論多媒體教學手段在大學英語教學中的運用

孫艷

【摘要】：快速發展的計算機技術與網絡技術，極大的改變了人們的生活，使之受到來自網絡化時代的強烈沖擊。現在，人們無需再出門就可了解全世界發生的事。而作為一項技術手段，網絡也影響到了傳統的大學英語教學，主要體現在內容與教學模式上。如今，網絡化時代已經來領，以網絡與多媒體為基礎的大學英語教學是大勢所趨。隨著各個高校對此種新的教學模式正在進行試行與推廣，我們對其優越性也有了更加深刻的體會，并把其中的不足找了出來，而如果要讓大學英語教學改革的目的與要求成功達到，就必須對網絡資源以及多媒體設備予以合理利用。本文立足于大學英語課的現狀，對多媒體教學在大學英語教學中的優勢進行了分析，著重探討了多媒體教學手段在大學英語教學中的運用，以供參考。

【關鍵詞】：多媒體教學 大學英語 優勢 積極性

現代化教學手段屬于廣義概念范疇，不斷發展的現代科技水平與日益深入的現代教育理念，讓人們開始不斷的探索、研究大學英語這門課程的教學，并積極進行實踐變革。在這之中，利用多媒體教學手段輔助教學活動，幫助英語教師將先進的教學手段掌握，并把良好的自主學習平臺空間提供給學生，促進了課堂教學效率和效果的顯著提升。其將課堂原來的模式改變，把新的活力注入了課堂教學，可將英語交際語言教學的原則全面體現出來。快速發展的計算機技術與信息技術將新的契機帶給了大學英語教學改革，多媒體技術成為大學英語教學中的一項有效教學手段，使用多媒體技術把新的活力注入進了英語課堂教學，可為學生創設良好的英語交際環境，并對其良好的英語思維方式予以培養，有助于顯著提升英語教學質量【1】。

一、當今大學英語課的現狀

現階段，我國的諸多大學在學習技能方面均或多或少的存在懈怠，很多同學進入到大學，均會被豐富多樣的社團活動吸引，進而放下學習。特別是近年來，國家在語文學習方面做了進一步加強，由此便導致很多人紛紛把英語學習的機會放棄。一些大學生認為自己早晚都要出國，因而只需隨便學學應付考試即可，學習的目的只是為了獲得一個資格證，方便之后找工作，所以學習應付了事，并沒有將真正技能掌握。英語這門學科同其他專業與科目相比給，更加枯燥，因而很少有人對其感興趣，自然學的人也寥寥無幾，如此一來便做造成我國極為缺乏這方面的人才。不僅如此，“啞巴英語”也是我國英語的一大問題所在，即筆試成績非常高，因為國家對成績過于注重，為此大部分人學習的目的均不是真正將一門語言學好，而是為了取得好的成績，真正能夠說的人屈指可數。我國的大學課堂，除了英語，幾乎每個科目均存在這樣的情況，即老師在講臺上滔滔不絕的講，學生卻在下面玩自己的手機，毫無聽課意識，這樣導致的結果是很多學生學了一天卻未學到東西。也有很多學生缺乏恰當的學習動機，一味的采取死記硬背的方式，每天都非常努力的學，但卻沒有取得理想的成績，長此以往，就喪失了學習英語的興趣。

二、多媒體教學在大學英語教學中的優勢

（一）教學內容的豐富性和多樣性

因為多媒體教學是利用多種設備（計算機、電視機、投影儀等）而展開的教學，所以立足于黑板、試驗的傳統教學模式無法與之相比，而其中最明顯的就體現在教學內容上【2】。教師在多媒體教學中，可以各種形式，如視頻、音頻、圖片等把英語課堂所需的信息進行展示，進而將豐富的教學內容提供給學生。而這在一定程度上也增加了課堂教學的直觀性、生動性和形象性。如此既有利于促進學生英語學習興趣的提高，且能夠把最多的信息與內容傳達給學生。相關調查研究發現，在英語課堂中通過把傳統英語教學模式與多媒體教學手段結合起來，能夠極大的豐富教學內容，幫助學生對課堂教學內容有更好地理解，進而促進學習效率的顯著提高。

（二）教學模式的互動性

傳統的大學英語教學模式往往是圍繞老師展開的教學，這便導致學生—這一大學英語課堂的主體為學習英語毫無興趣，而多媒體教學則能夠把這一困境改變【3】。在多媒體教學過程中，教師可借助多媒體設備為學生創設一個真實的學習環境，使學生和多媒體設備之間，師生之間以及生生之間能夠進行良好互動。在這樣一種多方互動的關系中，學生一方面能夠在第一時間講教學內容深入了解到，另一方面也可方便的利用相關軟件展開自我檢測，這是傳統教學不能達到的目標。除此之外，也不能忽視了網絡學習和交流。在多媒體教學中，學生可通過互聯網和其他國家的人進行交流，同比較地道的英語相接觸。這種多向互動的教學有助于提高學生視聽說水平，進而把學生學習的興趣激發出來。

（三）提高學生學習英語的興趣

不容置疑的是，多媒體教學的確克服了傳統教學模式的弊端，進而以可感知、可聽可視的內容取代了抽象、枯燥的內容。在多媒體環境下，學生因為能夠對自己感興趣的材料與學習渠道進行選擇，所以就會在一種快樂的氛圍中展開自主學習。這既能夠促進學生英語學習興趣的提高，也可對學生諸多能力起到有效培養作用，包括自主發現問題能力、分析問題能力、解決問題能力，進而對創新性和具有問題意識的現代化人才進行培養。

三、多媒體教學手段在大學英語教學中的具體運用

（一）日常積累是關鍵，做好多媒體課件

用好多媒體設備的一項基礎條件就是編輯制作與應用課件。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”若要把多媒體用好，就一定要先將課件做好【4】。制作課件一方面需要對微軟的PowerPoint和Adobe公司的Flash等計算機應用軟件予以應用，另一方面要做好課件也取決于教師平時多積累的多媒體素材。大部分教師在進行課件制作時經常都未將適合的圖片或音視頻材料找到，為此便要求在平時備課與工作過程中把素材儲備做好，建立自己素材庫，按照類型的不同在不同的文件夾中儲存文字、圖片、音頻、視頻等材料，需要時只需通過計算機的檢索功能把其找出來，再添加到文件相應位置便行了。比如筆者在自己的電腦中就有這樣的一個素材庫，其共包含五個大類，分別是文字、圖片、音頻、flash動畫、視頻，各類文件夾中的文件命名形式皆為“日期+內容”，如此不但能夠根據日期進行檢索，也可根據內容展開查找，便于之后使用。

（二）優化學習環境，調動學生積極性

過去除了在課堂上學習英語知識外，學生往往很難在業余時間接觸到英語知識，更別提將其運用了。雖然部分學生有很高的學習熱情，但卻苦于學習途徑和方法不正確，很長一段時間后，學習的興趣與信心也就慢慢喪失【5】。而多媒體教學方法以“師生互動”的教學模式取代了傳統的“注入式”教學模式。多媒體英語教學把師生之間、生生之間以及學生與多媒體設備之間的互動體現了出來。多媒體平臺能夠利用視頻顯像功能，對英語本土國家的情境予以充分制作，使學生通過多種渠道（聽覺、視覺等），身臨其境地學習英語。此種視頻資料將學生的注意力吸引了過來，讓其從語言方面接受正式、全面的熏陶與感染。大學英語教材在設計課程上每單元均有一個主題，教師可在制作課件時對英語情景予以補充與創設，讓學生和主題課堂的教學充分融合。

（三）通過多媒體開展課堂活動，提高學生的英語水平

獲得語言的最終目標就是對學生的語言技能進行培養。大學英語課程相較于高中英語學習，其更容易活躍課堂氣氛【6】。眾所周知，高中英語課程多是為了迎合考核，因此會對部分單詞、語法以及問題類型進行解釋，但大學的英語課更像是一次對話。

比如，在教學英語綜合教科書Unit 6環游世界一節時，鑒于本課的目的是讓學生對世界各國的風俗習慣予以了解，將簡單的禮貌性交際用語學會，若把這篇文章放在高中英語課上，老師為了節省時間，就會就國家風俗為學生做一介紹，接著再將“高中考試重點”，讓學生進行記憶和背誦。但在大學英語課堂上，我們老師可要求學生把這一主題結合起來，以小組的形式進行PPT制作，并讓小組成員到舞臺上對書籍引入的民族習俗的理解進行解釋。所以，在大學課堂中對多媒體教學予以應用的主要目的便是將學生的使用水平提高，而并非為了方便講課。

（四）借助多媒體技術，幫助學生建立認知模式

大學英語教學不同于高中教學模式。所以，我們的老師在大學里借助網絡多媒體教學技術，及時把一些真實的美式英語傳播給學生。借助此種方式，學生能夠對西方國家的語言文化以及歷史背景有一真正體會，也提供了方便的途徑突出英語語言文化教學。毋庸置疑，理解與存儲文化背景的一項重要方式就是多媒體技術的架構，其有助于學生將溝通文化因素的意識建立起來【7】。眾所周知，在英語口語交際中，我們交際的成功率很大程度上取決于，對文化因素認知的熟練程度。但在我們傳統的英語課堂上，提到語言文化背景知識的時候很少 ，又或是就算我們知曉，老師也只是簡單的提幾句。而現在，網絡多媒體技術的使用大大方便了學生的學習，將其視野拓寬，使之能夠將英語的文化背景理解與掌握到。除此之外，網絡多媒體教學即是也可把結合視聽功能的課件提供給學生，使之對英語語言和文化教學的魅力有一深刻體會，并促進學生英語語言技能的提高，幫助學生將認知模式建立起來。

（五）有效發揮多媒體作用，實現翻轉課堂學習模式和合作學習模式

現代語言教學理論告訴我們，英語教學應對各種語言障礙做出靈活處理【8】。不斷興起的課程創新浪潮，讓翻轉課堂這一新的教學模式應運而生，其實在多媒體技術基礎上提出來的。近年來，越來越多的高等教育開始接受大學多媒體技術教學，其誕生對傳統的課堂式大規模生產教學產生了極大的影響。其由一個總體規劃教學模式向轉化為了專注于個人發展的教學。多媒體技術的資源網絡非常豐富，能夠把學生的多個感官調動起來，參與到學習中，學生們能夠按照自己喜好的不同對自己喜歡的內容做出選擇。教師還可將多媒體技術的所有網絡資源利用起來，準備大量相關資料給課程教學，進而活躍課堂氛圍，拓展學生知識。與此同時，教師還可把自己認為更好的個人作品發布出來，同大家分享，供大家學習。課后，學生可借助課堂平臺將教師的課堂視頻找到。多媒體的使用提供了充足的資源給大學英語教學，且現階段的使用效果也讓師生都非常滿意。應用多媒體教學既使課堂氣氛被激活，也促進了學生課堂參與度的提高。同時也將內容的廣度與深度拓寬了。

在大學英語的教學過程中應用多媒體，還可借助小組合作學習的教學模式，簡單來說就是老師在將相關的學習任務布置給學生時，把其分為多個小組，以多媒體為媒介來進行小組間的共同交流和學習，使學生在這一過程中形成團結互助的精神。

結語：

總而言之，現階段，高等教育正遭受著知識經濟全球化趨勢帶來的嚴峻挑戰，若要與這一新的發展趨勢相適應，就要求作為教育者的教師和作為被教育者的學生，都一定要擁有創新精神與實踐能力。在大學英語教學中應用多媒體，是對適應社會發展的復合型人才進行培養的有效途徑，其將教師的教學方式改變，讓其從繁重的教學活動中解放出來，花費更多的時間、精力讓學生的全面教育真正實現。

【參考文獻】：

【1】杜丹妮.淺論多媒體技術在大學英語教學中的運用[J].北方文學（下旬），2011（9）：101-101.

【2】何其紅.論大學英語中的多媒體教學[J].吉林教育，2010（22）：12-13.

【3】張倩.論多媒體教學在大學英語教育中的原則和方法[J].科教導刊（中旬刊），2010（9）：60-61.

【4】古麗健·阿布力哈孜，古麗沙拉·熱西旦.大學英語教學改革中多媒體教學運用[J].金田，2014（9）.

【5】張倩.論多媒體教學在大學英語教育中的原則和方法[J].科教導刊（中旬刊），2010（9）：60-61.

【6】李永康.多媒體課件在大學英語教學中的作用研究[J].文學界（理論版），2010（10）：189-190.

【7】孫麗娜，趙明.淺談大學英語教學中多媒體的理性使用[J].電腦知識與技術，2010，06（15）.

【8】李丹妹，鄒德剛.多媒體支架式教學在大學英語教學中的應用[J].現代交際，2016（14）：219-220.