扎根愛的沃土編寫校本課程

王靈

習(xí)近平總書記指出：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”針對(duì)當(dāng)前學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)化，對(duì)他人缺乏愛的言行這一現(xiàn)狀，我校以“愛心教育”為主線，秉承“給我六年，給你一個(gè)知愛、懂愛、會(huì)愛的童年”的理念，以少年兒童的生活為基礎(chǔ)，積極開發(fā)校本課程《愛育童心》，努力打造全方位、多層次的愛心教育課程體系，讓校園充滿溫情，讓教育充滿愛心。

一、課程理念及思路

愛的教育外延廣泛，內(nèi)涵豐富，為了更好地讓學(xué)生有真實(shí)感知，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中，讓孩子感受愛和回報(bào)愛。《愛育童心》從“愛自己、愛家庭、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛世界”六個(gè)版塊建構(gòu)課程，立足于家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)，將心理教育、感恩教育、禮儀教育、紀(jì)律教育、安全教育、衛(wèi)生教育等貫穿其中，每個(gè)版塊都有明確的主題，既有著獨(dú)立性，又相互融合，全方位給予學(xué)生正確的導(dǎo)向。教材的編寫圖文并茂，語言簡(jiǎn)潔有趣，注重兒童化。力求做到文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)容精辟，意義深遠(yuǎn)。共編寫十二冊(cè)教材，每學(xué)期一冊(cè)，每?jī)?cè)六個(gè)單元，每個(gè)單元兩課，全冊(cè)十二課。每一課正文有的是故事，有的是本校學(xué)生的習(xí)作，有的是訪談等，正文后設(shè)置“說一說”“評(píng)一評(píng)”“做一做”“讀一讀”等形式，讓學(xué)生在閱讀感悟、圖文欣賞、活動(dòng)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等不同環(huán)節(jié)中體驗(yàn)，養(yǎng)成愛從身邊做起、愛從小事做起、愛從小做起的良好習(xí)慣。

二、課程內(nèi)容與亮點(diǎn)

本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合，主要從孩子的角度出發(fā)，關(guān)注孩子的內(nèi)心需求、認(rèn)知水平與能力結(jié)構(gòu)，通過課程教育的所有活動(dòng)和細(xì)節(jié)，使孩子獲得愛的感覺和體味，讓愛的陽光灑滿孩子人生的旅途。目標(biāo)的制定體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)：低年級(jí)段 “感知愛，學(xué)榜樣”，中年級(jí)段 “學(xué)會(huì)愛，見行動(dòng)”，高年級(jí)段 “弘揚(yáng)愛，明責(zé)任”，循序漸進(jìn)，渾然一體。在學(xué)段目標(biāo)的引領(lǐng)下，確定學(xué)段的主題。如“愛自己”版塊主題：低年級(jí)認(rèn)識(shí)自己，中年級(jí)相信自己，高年級(jí)約束自己；“愛家鄉(xiāng)”版塊主題：低年級(jí)了解家鄉(xiāng)，中年級(jí)觸摸家鄉(xiāng)，高年級(jí)贊美家鄉(xiāng)；“愛祖國(guó)”版塊主題：了解紅色中國(guó)、古色中國(guó)、綠色中國(guó)、夢(mèng)想中國(guó)。有了明確的主題，課程內(nèi)容選擇就有了正確的方向。如“愛自己”版塊，三年級(jí)的主題是通過自信展現(xiàn)自我。內(nèi)容的選擇讓學(xué)生明白什么是自信，怎樣用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自信，充分展示自我。具體編排三年級(jí)上冊(cè)第一課：認(rèn)識(shí)自信。內(nèi)容包括，1.故事會(huì)：愛因斯坦的小板凳，討論：這個(gè)故事和愛因斯坦成為偉大的科學(xué)家有關(guān)聯(lián)嗎？2.區(qū)別自信、自大、自卑：以班級(jí)文藝晚會(huì)文娛委員安排節(jié)目為情景，從幾個(gè)同學(xué)不同的回答中評(píng)出誰是自信的人，為什么？接著一個(gè)小貼士：進(jìn)一步明確什么是自信。3.說一說：遇上這種情形（課堂、家庭、公交車上遇到的情況），該怎么做？4.說一說：班上誰是自信的孩子？第二課：自信是成功的鑰匙。編寫了自信格言、采訪學(xué)校藝術(shù)節(jié)的小主持明白自信源于堅(jiān)持不懈的努力、自信的自我訓(xùn)練、寫出自己的優(yōu)點(diǎn)夸夸自己、讀一首描寫自信的詩(shī)等內(nèi)容。在教材中，有關(guān)自信的信息量很大，既有名人故事，也有名家格言，注重了文化的傳承。同時(shí)，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生能看到很多熟悉的地方，聽到身邊同學(xué)的故事，真實(shí)可信，拉近了學(xué)生與教材的距離，這也是教材得天獨(dú)厚的教育條件。如“自信”采訪的是本校一名優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)校的很多活動(dòng)都能看到他的身影，有時(shí)表演，有時(shí)主持，有時(shí)參加比賽，同在一個(gè)校園，他專心學(xué)習(xí)，在不同的舞臺(tái)展示自我，這種榜樣的力量更有說服力和號(hào)召力。

這本教材最大的亮點(diǎn)就是開放性，不同于紙質(zhì)教材，以電子稿的形式出現(xiàn)，開放而有活力。在教育信息化的大背景下，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通，每一冊(cè)教材匯編定稿、審閱、試用后，以電子版分享在校園網(wǎng)，供師生使用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合本班學(xué)生情況進(jìn)行再創(chuàng)造，以便更貼近學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，如發(fā)掘了更好的課程資源，也可以隨時(shí)提出修改意見，加以補(bǔ)充或更換。教材的出爐還引起了家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)從事著各行各業(yè)，涵蓋的知識(shí)面很廣，填補(bǔ)了我們的不足，在教材試用期間，提出了很多好的建議，切實(shí)幫助我們完善了教材的編寫。

三、課程實(shí)施后的成效

課程實(shí)施已四年了，這套接地氣的教材也在不斷地圈粉之中，獲得教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，取得了喜人的成效。

1.教師轉(zhuǎn)變了角色，由教材的執(zhí)行者變成了教材的編輯者

以往我們?nèi)谓痰膶W(xué)科都有現(xiàn)成的教材，揣摩編者的意圖，用好教材是我們?nèi)粘５墓ぷ鳎處熀蛯W(xué)生都是教材的實(shí)踐者。而校本教材《愛育童心》由本校的教師編寫，從立意、選材編輯到使用全程參與。這一角色的轉(zhuǎn)換，要求教師搜集課程資源，圍繞主題篩選課程資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取合適的方式呈現(xiàn)課程資源，最后才是在課堂上正確的使用課程資源。教材的編寫不但拓寬了教師的知識(shí)面，提升了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還讓教師的心靈受到了洗禮。教師是學(xué)生的一面鏡子，只有有愛心的教師才能教出有愛心的孩子，起好表率作用是教師的必須。熱愛生活，開朗陽光，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作，積極向上，教師的一言一行都在踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造出了和諧的校園氛圍。

2.愛心教育落到了實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

校本課程土生土長(zhǎng)，以身邊的人做示范，用周圍的景來啟迪，無論在家里，還是學(xué)校，還是其他公共場(chǎng)所，都讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的，自己應(yīng)該怎么做。如愛家庭版塊立足于家庭，從一年級(jí)教材中的介紹家庭成員到六年級(jí)教材中的家風(fēng)、家書，包含了很多關(guān)于親情的感人故事、富有哲理的名人名言、各種情境中的想和做，榜樣的作用從小得以樹立，重親情、感親恩牢牢扎根在孩子幼小的心靈之中。在學(xué)校，孩子們關(guān)愛集體，友愛互助，共同進(jìn)步，享受并創(chuàng)造著校園里的美好生活。愛家鄉(xiāng)版塊帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，愛鄉(xiāng)之情油然而生。

3.踐行課改理念，打造學(xué)校品牌

校本課程的開發(fā)是課程改革的新舉措，一整套校本教材的編寫和使用有效打破了課堂空間界限，讓課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、愛國(guó)主義教育基地以及兒童其他的生活空間，通過校內(nèi)外的系列活動(dòng)課程建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造愛的“大”課堂，有力地提升了學(xué)校的品味。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學(xué)）