如何提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

陳桂如

【摘要】：從“用英語(yǔ)口語(yǔ)連接全世界”這一句話(huà)可以看出，英語(yǔ)口語(yǔ)是有多么的重要。一門(mén)語(yǔ)言，可以讓你與全世界各種各樣的人們交流，足見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言時(shí)，要學(xué)好口語(yǔ)，做到大膽地用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)與老師、同學(xué)交流，從而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中生口語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ)能力 初中英語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，積極培養(yǎng)學(xué)生批判思維和問(wèn)題解決的能力，創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，交流與合作能力，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，也是課程改革的要求，因此，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的溝通工具，我們?cè)陔S著改革的深入，要發(fā)揮這“工具”的巨大作用并運(yùn)用在實(shí)際生活中。但是，目前在農(nóng)村學(xué)校，絕大部分的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力極其薄弱，缺乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這就使如何提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

導(dǎo)致農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱的原因，主要有以下三個(gè)方面：

一、學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱，依賴(lài)性強(qiáng)。

農(nóng)村的學(xué)生，尤其是在比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，他們當(dāng)中大多認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)什么用，讀不讀書(shū)，以后還是一樣要出去工作賺錢(qián)。所以他們基本都是應(yīng)付課堂上老師的要求，完成老師布置的作業(yè)就可以了，再多一點(diǎn)的知識(shí)都不愿意去學(xué)。老師布置的課外練習(xí)冊(cè)，抄答案應(yīng)付完成，自己沒(méi)有動(dòng)腦筋思考，即使答案錯(cuò)了，他們也不知道。所以在這樣的情況下，學(xué)生是并不能打好基礎(chǔ)，提高自身的成績(jī)。

二、缺少口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中學(xué)教師更關(guān)注單詞和課本知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了口語(yǔ)的培養(yǎng)和鍛煉，自然而然就缺少了口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，一般只有在讀課文的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)開(kāi)口讀英語(yǔ)。

三、英語(yǔ)教師水平不高。

提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，在很大程度上要依賴(lài)教師。在課堂上，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)互動(dòng)，做學(xué)生的指引者。作為英語(yǔ)教師，不僅要具備有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法：

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念和教師的教學(xué)理念

學(xué)生的思想，或多或少會(huì)受到農(nóng)村傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，作為英語(yǔ)教師，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

當(dāng)代的教學(xué)理念是教學(xué)教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。

五、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

由于農(nóng)村初中生交際范圍的局限，加上本身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)存在一定的心理障礙，害羞、不夠自信，擔(dān)心遭到取笑等，所以他們不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。所以，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的則是讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。如教學(xué)八年級(jí)（下）第一單元《What’s the matter？》有關(guān)健康問(wèn)題和提建議的內(nèi)容時(shí)，教師可以先示范自己生病了，患了感冒，來(lái)找醫(yī)生看病，醫(yī)生給病人看病、開(kāi)藥，并建議病人多喝水和多休息。然后教師請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)表演病人與醫(yī)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)交流。整個(gè)過(guò)程中，可能學(xué)生會(huì)出錯(cuò)誤，但是教師要耐心指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生放下心理的障礙，在輕松愉悅的氛圍中大膽地完成表演。

六、充分利用課本資源。

對(duì)于農(nóng)村的初中生，教師可以先從題材多樣化，聽(tīng)力和閱讀材料相對(duì)簡(jiǎn)單的初中課本入手來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。對(duì)于單詞與語(yǔ)法知識(shí)貫穿于課本的教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)和示范的好教材，教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本的聽(tīng)力和閱讀材料，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把聽(tīng)到的詞匯、句型等說(shuō)出來(lái)，這樣不至于“聽(tīng)”的同時(shí)，忽略了“說(shuō)”。播放課文錄音的時(shí)候，讓學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，要求學(xué)生課后要模仿與跟讀，最后進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

七、提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，直接影響到學(xué)生口語(yǔ)能力能否得到提高。教師要有一定的口語(yǔ)教學(xué)技巧與方法，將口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法傳授給學(xué)生，把語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言和表情結(jié)合起來(lái)，注意口語(yǔ)中的情緒、語(yǔ)調(diào)等。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)面，比如給學(xué)生傳授不同國(guó)家的習(xí)俗和觀(guān)念等文化知識(shí)，引起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)有英語(yǔ)的熱情。

總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)并非是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程要循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，并且時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和毅力。教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)方法要多樣化、活動(dòng)內(nèi)容要新穎有趣，以激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

【參考文獻(xiàn)】：

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