校園文化對幼兒教育的作用

【摘要】：所謂校園文化就是學校的內涵，同時也是學校中的靈魂，良好的校園文化是確保學生實現全面發展的前提和保障基礎。其中對于處于幼兒時期的孩子們來說，也同樣需要重視校園文化對幼兒教育的作用，這就要求教師在幼兒教育中應當從硬件和軟件兩部分著手，促使幼兒能夠更好的處于一種和諧溫暖的校園文化環境當中。因此，本文將圍繞校園文化對幼兒教育的作用為主題來展開分析，探討一些校園文化對幼兒教育工作的促進作用，從而為幼兒們的健康成長奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】：校園文化 幼兒教育 作用

一、校園文化中的事物認識對幼兒教育的作用

四到六歲是兒童身心發展的關鍵階段，這一時期他們語言、智力思維等的發展尚不成熟，沒有足夠的能力認識事物。因此，在幼兒園這一階段，應加強校園中的文化建設，讓孩子在潛移默化的熏陶中對事物有一個簡單的認識。例如在走廊上張貼五彩斑斕的動植物圖畫，在黑板上繪制板報，可以包括一些傳統節日的宣傳，民間剪紙、京劇、成影等民間藝術的展示，還可以包括一些生活常識，交通知識、火災知識等。通過一些孩子感興趣的方式展現出來，讓孩子在潛移默化中學會認識事物。再例如，有一個幼兒園的墻壁設計是非常具有趣味性的，幼兒園的墻壁一樓是動物園，墻壁合理的分為兩部分【1】。而且動物都是按照特點來完成分類的，像上半部分是家禽，下半部分是野獸，并且每個動物都是有詳細介紹的，在墻壁的一處還寫著“人類和動物是好朋友”的字樣。幼兒們在課余時間都會被這個墻壁所吸引，而且還與墻壁上的動物們對話，這種具有校園文化色彩的墻壁不僅能夠讓幼兒們能夠認識更多的動物，還能發展幼兒們的想象力。所以說，校園文化的類型是多樣化的，對幼兒的促進作用也是多方面的，只有教師注重在教學工作中合理將校園文化融合到各個環節中，才會更好的促進幼兒的全面發展和教學工作的順利開展。

二、校園文化中的顏色感觸對幼兒教育的作用

顏色對幼兒的啟蒙的作用是不容忽視的。幼兒對顏色的喜好和選擇能反應和塑造他的性格。顏色在一定程度上能促進幼兒感官和心理發生相應的變化。顏色是中性的，沒有好壞定義。但是當不同顏色匹配起來就會產生不一樣的效果。比如在圖書館溫馨安靜的淺綠色會使人身心放松，產生愉悅之感，而過于強烈的火紅則使人躁動不安，無法安心讀書【2】。這種顏色產生對人產生的影響對幼兒同樣適用。孩子在入園之前，對鮮艷的顏色著迷，但是隨著年齡的增長，幼兒對顏色的喜好也發生了變化，當他們上了幼兒園，就比較偏向溫暖輕柔的顏色。長期成長在這種顏色的環境中，能促使孩性格隨和、活潑，對孩子將來的發展產生良好的影響。鑒于這種顏色對幼兒的影響，幼兒園的墻上常常繪制著顏色鮮明，搭配恰當的各種圖畫，讓孩子在潛移默化中受到顏色帶給她們的改變。經過長時間的研究發現，幼兒對顏色的敏感度會隨著年齡的增長而更加明顯，他們更能清楚的辨別出各種不同的顏色。

三、校園文化中的規則遵守對幼兒教育的作用

校園文化不僅體現在外部的硬件設施，更要注重對孩子們的道德規范、行為習慣的教育。曾經有位諾貝爾得獎者說過，他這一生中學知識最多的時候便是在幼兒園，在那里他學會了良好的行為習慣，講禮貌，尊重長輩，由此看來，一個人所處的生活環境對其的影響是巨大的，在幼兒園時，老師就告訴我們，人人平等，要遵守規則，做任何事情都要有遵規守紀，正是因為老師的教育，我們在今后的生活中才能更好的規范自己的行為，做一個遵規守紀之人【3】。另外，幼兒時期是培養孩子品德的最佳時期，教師會在這時通過一些活動來培養孩子對老師的尊重，對父母的尊重與感恩，對長輩的尊敬之情，對待朋友友好的良好品質。校園中的種種不管是硬件設施文化，還是教師對幼兒的內在教育，都深刻的影響著幼兒的發展，對幼兒的發展起到了重要作用。

四、校園文化中的智力發展對幼兒教育的作用

校園文化中的智力發展對幼兒教育的作用也是至關重要的，根據著名心理學家研究發現，一個剛出生的寶寶到四歲的幼兒能夠開發百分之五十的智力，而從四歲到七歲的孩子又將會開發百分之三十的智力，所以說孩子的智力有一半多都是在幼兒時期獲得，這也在很大程度上說明幼兒園教學對孩子智力發展的促進作用。其中校園文化中的硬文化、軟文化都能夠對幼兒的智力發展起到刺激作用，因為處于幼兒時期的孩子，對一切的事物都是具有強烈好奇心的，對事物也比較敏感【4】。那么這就要求幼兒園中的相關管理人員和教師一定要根據幼兒的實際發展來合理的利用校園文化對孩子的感官進行“沖擊”，刺激幼兒的智力，為促進幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

總結：通過上述問題的分析，我們充分的意識到校園文化對幼兒教育工作的促進作用。這就要求教師在以后的教學工作中要及時的更新和優化傳統的教學理念和教學手段，注重將校園文化和幼兒教育工作兩者融合。然后從事物認識、顏色感觸、規則遵守以及智力發展等方面來為幼兒們做好校園文化建設，充分的體現出校園文化對幼兒學習和發展的價值和作用，從而為幼兒們營造一種良好的學習和生活場所，激發學生的積極性和主動性，為促進幼兒的的全面發展和順利開展幼兒教育活動提供保障基礎。

【參考文獻】：

【1】張富洪.幼兒園班級文化核心價值取向的誤區及重構——基于《3～6歲兒童學習與發展指南》的研究[J].中國教育學刊，2016（03）：95-100.

【2】趙元猛.多元文化背景下的少數民族幼兒教育[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（02）：68-71.

【3】何永清.幼兒教育中社會主義核心價值觀的貫徹路徑初探[J].學周刊，2015（21）：94.

【4】沈娉婷.幼兒園校園文化建設路徑淺析[J].課程教育研究，2013（28）：17-18.

作者簡介：姓名：張韻 ?出生年月：1983年6月 ?性別：女 民族：漢 ?籍貫：河北省秦皇島市 ?學歷：本科 ?研究方向：學前教育