數(shù)字化閱讀對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

李政

摘 要：在高校中，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、進(jìn)行交流的主要方式，并且呈現(xiàn)出泛化的傾向，這對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力也造成了影響。在數(shù)字化閱讀持續(xù)發(fā)展的大形勢下，以紙筆為代表的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，閱讀形式不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。大學(xué)生群體對新鮮事物的接受力強(qiáng)，閱讀的取向也趨向于數(shù)字化方式，閱讀手段數(shù)字泛化沖破了傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，閱讀逐步超越了時(shí)間與空間的限制。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化閱;大學(xué)生

一、數(shù)字化閱讀豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

數(shù)字化閱讀以互聯(lián)網(wǎng)空間為根本，其有著海量的信息資源，充分覆蓋包括專業(yè)知識在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域，極大的順應(yīng)了大學(xué)生的信息需求發(fā)展形勢。數(shù)字化閱讀幫助大學(xué)生更好的完成了知識的閱讀與內(nèi)化，在實(shí)踐中養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，強(qiáng)化了大學(xué)生知識建構(gòu)的自主性，進(jìn)而將大學(xué)生打造成積極的探索者，在這一過程中的技術(shù)素養(yǎng)也得以提升。此種自由且開放的閱讀形式為大學(xué)生創(chuàng)造了更為理想的閱讀環(huán)境，豐富了其閱讀體驗(yàn)，更提升了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了條件。

對于大學(xué)生而言，課堂、圖書館以及講座始終是獲取知識的最直接、最傳統(tǒng)方式，與此同時(shí)，數(shù)字化閱讀還為大學(xué)生們提供了便捷性更強(qiáng)的資源檢索與獲得途徑。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)日新月異的大環(huán)境下，以手機(jī)為代表的智能設(shè)備有了更為齊全的功能，多樣化的檢索工具為大學(xué)生提供了相較于傳統(tǒng)方式而不同的學(xué)習(xí)方式，即在學(xué)中查，若在學(xué)習(xí)過程中遇到難題，可隨即登陸搜索引擎尋找答案，此種學(xué)習(xí)方式極具創(chuàng)新。伴隨數(shù)字化閱讀的發(fā)生、發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式也隨之顯現(xiàn)出一定的不同。且此種在學(xué)中查的學(xué)習(xí)方式極大的豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)有效性的提升，幫助大學(xué)生徹底擺脫了專業(yè)的限制，徜徉在更為廣闊的知識海洋中。所以從某種層面上講，數(shù)字化閱讀為大學(xué)生提供了別具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。

二、數(shù)字化閱讀增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)字化設(shè)備的支持下，讀者可不受時(shí)空限制進(jìn)行信息的獲得，此為傳統(tǒng)閱讀方式所不及的，這使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改觀，更好的感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)有效性自然也會(huì)隨之提升。其次，在數(shù)字化閱讀模式下大學(xué)生會(huì)接受到更加多元的知識類型，并不局限于專業(yè)理論，還包括職業(yè)技能、時(shí)事政治等等。知識類型多樣性的持續(xù)提升，大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍也隨之?dāng)U張，可以接觸到更為多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)掌握相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，為本專業(yè)知識與理論的學(xué)習(xí)提供新的方向。且相較于以圖書館為代表的傳統(tǒng)意義上的資源獲取渠道而言，大學(xué)生對數(shù)字化閱讀表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣，不受時(shí)間與空間限制的、便捷性的信息獲取條件也更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，推動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

作為社會(huì)事業(yè)的建設(shè)者與接班人，當(dāng)代大學(xué)生理應(yīng)關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展形勢。數(shù)字化閱讀不受時(shí)間與空間約束的上網(wǎng)特征恰恰使學(xué)生此種需求得以滿足。在日常的知識學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生以數(shù)字設(shè)備為依托更加便捷、高效的去獲得個(gè)體所需的信息以及知識。潛移默化中便形成了一種自主、開放的學(xué)習(xí)模式，相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式而言存在顯著區(qū)別。大學(xué)生可以通過數(shù)字化閱讀知曉各類方面的知識，足不出戶便可了解到國內(nèi)外時(shí)政要聞和社會(huì)熱點(diǎn)，接受各領(lǐng)域內(nèi)的知識技能培訓(xùn)資料，且在課外時(shí)間獲取愉悅身心的資信與知識，非常的方便和快捷。所以說，通過數(shù)字化閱讀，大學(xué)生可以極大地拓寬自身的知識面，其并不局限于目前所需的知識，更包括未來有價(jià)值的信息。

三、數(shù)字化閱讀拓展了大學(xué)生的閱讀形式

在數(shù)字化時(shí)代下，隨著技術(shù)能力的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲空間的持續(xù)擴(kuò)張，且伴隨互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，溝通的時(shí)效性得以增強(qiáng)，且形式更為多樣。互聯(lián)網(wǎng)是數(shù)字化閱讀發(fā)生、成熟的根本，擁有極為豐富的閱讀資源，其優(yōu)勢集中表現(xiàn)為靈活性、便捷性、多樣性以及動(dòng)態(tài)性等等。不僅包含單純意義上的文字內(nèi)容，更有集聽、說、讀、寫于一體的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，數(shù)字化閱讀獲得了極具優(yōu)勢的檢索功能，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造了更為便捷的資源檢索條件，也成為數(shù)字化閱讀最顯著的特征。數(shù)字化材料以小單位存儲于虛擬空間內(nèi)，無論備份還是保存等操作都更為便捷。除此之外，數(shù)字化的閱讀形式也多種多樣，當(dāng)前大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，我們在平時(shí)的生活中便可通過智能手機(jī)進(jìn)行信息的檢索，電腦、電子書閱讀器更是逐漸普及，信息內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不局限于文字，更是加入了音樂、視頻、圖片等，使信息的表達(dá)更加直觀具體，通過這些電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，豐富了大學(xué)生的閱讀形式，也大大的增加了他們的興趣以及對信息的理解能力。

四、數(shù)字化閱讀增進(jìn)了大學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系

數(shù)字化閱讀賦予大學(xué)生除信息接收者以外的其他身份。數(shù)字化閱讀強(qiáng)大的互動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了讀者與作者、讀者與閱讀內(nèi)容以及不同讀者間的溝通與交流，且使讀者具備了數(shù)字化環(huán)境下信息傳播者的身份。此種互動(dòng)式的閱讀過程極大的提升了閱讀的立體性，促進(jìn)了大學(xué)生群體閱讀范圍的擴(kuò)張，豐富了他們的閱讀體驗(yàn)，使大學(xué)生更好的感受到數(shù)字化閱讀的趣味性。在數(shù)字化媒體開放性特征的支持下，數(shù)字化閱讀又有了傳統(tǒng)閱讀所不及的優(yōu)勢，集中表現(xiàn)為自由性與共享性。數(shù)字化閱讀完全突破了時(shí)空的限制，使大學(xué)生可基于自身需求進(jìn)行資源的檢索與獲得，且推動(dòng)了大學(xué)生心理空間的進(jìn)一步擴(kuò)張，為他們提供了新的表達(dá)渠道。在大學(xué)生看來，數(shù)字化閱讀增進(jìn)了他們在網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)性，為他們提供了更為豐富的閱讀體驗(yàn)以及更為廣泛的話語權(quán)。

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