基于自主學(xué)習(xí)下的初中英語教學(xué)探析

劉星

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過程最終要靠他們自己去完成.就外語教學(xué)來言，外語是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師教出來的。老師要作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然就水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，師生定會(huì)同樂于英語天地。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

下面探討幾點(diǎn)基于自主學(xué)習(xí)下的初中英語教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生要學(xué)欲望

在初中英語教學(xué)中，英語老師要做教學(xué)中的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們關(guān)注日新月異的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，了解社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，可以意識(shí)到英語已成為學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)、獲取世界多方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。老師可以結(jié)合學(xué)生將來可能面臨的形勢(shì)，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化的激發(fā)他們對(duì)英語的積極情感和正確的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生越來越明確學(xué)習(xí)的目的，從心理上必然產(chǎn)生“我要學(xué)會(huì)英語”的欲望和志向，形成要學(xué)好英語的強(qiáng)大動(dòng)力。

老師可以為學(xué)生創(chuàng)造各種英語語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí)，老師可以用手機(jī)先拍出昨天某個(gè)時(shí)刻活動(dòng)的照片，先說出自己看電視、運(yùn)動(dòng)和家人共進(jìn)晚餐的情境。學(xué)生看到老師生活中的一面，注意力一下子集中起來。老師緊接著問：“I was watching TV at home at 7 yesterday evening，What were you doing at that time？”老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生注意語法，說出自己做什么事情，該語法問題也能夠迎刃而解。老師可以根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)巧妙地利用學(xué)生顯示生活情景，或利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、表情、電教手段等。積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識(shí)，在展示任務(wù)成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗(yàn)到成功的樂趣，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

老師可以通過不斷變化課型和教法，充分喚起學(xué)生的有效注意。交際課多給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，使他們身臨其境；閱讀課，教會(huì)學(xué)生捕捉信息，檢索信息；經(jīng)驗(yàn)交流課。鼓勵(lì)學(xué)生互相切磋。還可以利用游戲、歌曲、小組活動(dòng)、競(jìng)賽等方式，時(shí)時(shí)處處抓緊學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行課堂講解時(shí)，不僅要少講、精講，而且還要借助于順口溜等編串知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，便于記憶。老師還要有意識(shí)的營(yíng)造和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在老師的尊重、熱愛、期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視、被關(guān)注的。老師和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)都是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，分層教學(xué)積極帶動(dòng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要幫助學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。自信是促使學(xué)生向成功邁進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生保持最佳的狀態(tài)，在英語教學(xué)過程中，老師要重視基礎(chǔ)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)生英語成績(jī)較差，發(fā)現(xiàn)原因大多是：基礎(chǔ)差→學(xué)不好→沒信心→沒興趣→成績(jī)差。學(xué)生只有聽懂學(xué)會(huì)，才能克服畏懼心理，才能對(duì)英語感興趣，并對(duì)英語產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)自信心。牢固的基礎(chǔ)是學(xué)生提高自我效能感的前提條件。老師要重視詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功的訓(xùn)練。

老師要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)困難學(xué)生低水平的自我效能感既不是由客觀的能力水平?jīng)Q定的，也不是直接由不良的學(xué)習(xí)成績(jī)決定的，而可能是他們將不良的學(xué)習(xí)成績(jī)歸因于學(xué)習(xí)能力差的結(jié)果，歸因方式會(huì)直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感。積極的歸因能保證學(xué)生進(jìn)行正確的自我判斷，不斷激發(fā)起良好的自我效能感；而消極的歸因?qū)?huì)發(fā)揮完全相反的作用。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因十分必要。要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，把英語學(xué)習(xí)的成敗歸因于學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)、方法欠佳、英語練習(xí)做得少等自己可以控制的因素；還要訓(xùn)練學(xué)生避免消極的歸因，不把英語學(xué)習(xí)的成敗歸因于學(xué)習(xí)能力差、運(yùn)氣不好等自己很難控制的因素。

老師要根據(jù)學(xué)生的情感需要，調(diào)整自己的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性要求，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。在初中英語教學(xué)中，做好“自主課堂”就必須以人為本，充分挖掘?qū)W生的潛能。改變過去“一刀切”的做法，將英語教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，個(gè)個(gè)關(guān)注。基礎(chǔ)與重點(diǎn)難點(diǎn)并重，打造高效課堂。按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語掌握的情況，訓(xùn)練有梯度，設(shè)計(jì)適合不同英語層次學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題，積極挖掘?qū)W生的潛能，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到適時(shí)表揚(yáng)與肯定，積極帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生由于其年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，其習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師不懈地指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生自我對(duì)照檢查、強(qiáng)化。比如，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程，也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

又如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過程。英語學(xué)習(xí)最最重要的是英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英語過程中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語思維，比如面對(duì)別人的表揚(yáng)和贊美，我們不能按照中國(guó)的思維習(xí)慣，表達(dá)謙虛，直譯成"where，where（哪里，哪里）"或"No，No（不，不）"，而應(yīng)遵循英語思維的表達(dá)習(xí)慣，回應(yīng)一句"Thank you"

教學(xué)中老師要改變以往過分注重知識(shí)掌握程度的習(xí)慣，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)其方法與策略，及時(shí)指導(dǎo)，積極幫助。不僅要提示他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我分析，熟知自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還要引導(dǎo)他們觀察他人的學(xué)習(xí)方法與策略，不斷與他們交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、大眾化的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷調(diào)整，形成最適合自己的方法策略。

總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師從旁指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。教師應(yīng)該是課堂的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

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