基于微課在高中信息技術教學中的應用路徑探究

黎引光

摘要：時代的進步，促使著高科技的迅速發展。在當今的高科技發展的帶領下，我們也進入了一個全新的信息時代 ，而微時代的到來不僅影響著社會各行各業的發展，也逐漸的影響到了教育事業，并且逐漸的融入到了現代的教育之中，并且快速的成為了教育創新的又一個重要的路徑之一，微課這一新型教學法的到來，也走進了高中教學的課堂。微課的教學方式與傳統的教學方法相結合，更能夠取得到意想不到的最佳成效，本文將對于微課教學法的相關理論來進行較為系統的闡述，并并且將對于微課教學法的應用在高中教學過程中的優勢進行了一些分析與探究。

關鍵詞：微課教學；信息技術；應用路徑

伴隨著科技時代的進步，與高新技術的飛速發展，電子通訊技術與多媒體技術的逐漸興起，正以信息傳遞方式的改變，為教育新方法的革新推波助瀾，在強大的快速的信息化的支撐下，高中的教育也在不斷的嘗試著創新，將微課教學法與傳統的教學法相結合，并走進了高中的教學課堂中，微課主要以注重教學結構并提升教學課堂的作用以全新的教學理念加以有效的教學方法呈現，微課教學的應用不但大大的提升了高中課堂中的教學效率，并且對學生的課下學習都提供了有力的支持與幫助，以此達到了提升高中生的學習能力。本文將如何運用微課在高中的教學與應用加以概述。

一、以微課作為高中教學手段，提升學生的學習能力

以往傳統的教學方式一般大多采用“填鴨式”的教育，教學始終是以老師為主體，教學課堂中以教師教授學習內容為主，而往往忽略了學生的主體地位，無法調動學生的主動學習的興趣，更無法達到理想的教學的效果。微課的到來以及在高中課堂上的應用中，將改變原有教學模式中存在的弊端，微課在高中教學過程中將作為一種自主教學的手段。擁有著并掌握大量的信息資源，可以有效的幫助學生完成自我建構的同時，也可以有效的提升學生的自主學生的能力。隨著新課程教學改革的不斷變化，微課教學的手段有著不可小覷的引導與提示的作用。高中課堂的教學過程中，教師可以引導學生進行一些嘗試和探索。由于高中生對于信息技術所知道的相關知識的了解并不是很透徹，經常會在學習的過程中遇到些困難，為了能夠更好的幫助到學生，了解課堂的學習內容和更有效的掌握信息技術知識，課前的預習是高中信息技術教學過程中不可或缺的手段之一。針對于高中信息技術教學中的高中學生們對微課信息的不了解，以及對于信息的認識深淺程度的不同，教師在高中教學過程中首先可以先從學生的日常學習與生活中的一些現象開始，讓學生們從最初的感性認識提升到理性的認識上來，在身邊從所熟悉的現象中，去發現并加以總結出學生們所需要獲得的知識，教師在教導學生提高認知的過程中擔負著引導的重要作用，師生間共同努力學習相互合作，以此達到提升學生自主學習的目的。

二、提高學生對微課的了解，激發學生的學習興趣

由于部分的高中學生對于微課缺乏一定的認識，大部分學生都認為微課的展示方式與PPT是相同的，由此導致高中學生缺乏對微課的真實作用的理解，因此教師需要加深學生們對于微課的理解與認知。古代圣賢孔子就曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”可見從古至今興趣絕對是學生習知識的最好的老師，而又如何提升學生的學生興趣，這就需要教師要在課堂教學過程中對于課前的引導提起足夠的重視，由于傳統的教學方式內容過于刻板，難以提起學生們學習的興趣，因此就需要教師要以新鮮有趣的引導方式，吸引學生在教學的課堂上學習的興趣，在進行高中信息技術教學的過程中，教師可以借助微課的教學方式方法，將課堂教學的內容以微課的形式展示給學生們，教師在課堂教學過程中為學生播放一些相關教材的趣味視頻，通過視頻的播放以此來吸引學生們的關注，更以此來增加學生的學習興趣與熱情，由此來培養學生的學習興趣。除此之外在實踐操作過程中教師還要教育學生的明確上機任務，幫助學生明確上機的目的。并幫助學生樹立明確的學習目標，只要確定了學習目標學生才會在學習中不迷茫。讓學生充滿自信的面對學習，并將學習當成一件快樂的事情。

三、促進高中學生的學習創新

高中信息教學課程中所教授的內容主要是計算機軟件及計算機操作的內容，在以往的傳統信息教學課堂中都是教師進行講解，然后演示具體如何操作，而學生們需要努力記住教師所講的理論知識，然后自行練習。而在微課教學課堂中，教師可以使用微課的視頻為學生進行講解，學生們可以通過觀看視頻播放的內容自行上機操作，對不明白的部分可以反復播放回看學習，在學習的過程中如果有對于微課視頻中不理解的部分，教師可讓學生們在課堂上集體討論，并解決問題。教師對學生多加鼓勵培養學生的自主學習能力，自主學習能力的提升更有助于培養學生的創新能力。高中學生在信息課程學習的過程中不僅要熟記并且掌握書本理論，還要結合高中信息課堂上教師的講解與自己的思考，以此實現創新學習的目的。

四、應用微課教學的內容選擇

高中這個年齡段的學生大多玩心重于學習，普遍存在著注意力無法長時間的集中狀態，針對高中學生的特點，在高中信息技術教學過程中對于高中學生的教學內容的選擇就要適當，教學課堂中，微課教學的應用就需要掌握好時間，將教學中需要突出的重點，利用微課的優勢，把關鍵及重點內容進行濃縮，并將其使用計算機技術進行制作，以微視頻的方式展開進行播放，在最快速有效的短時間內，才能更有效的吸引到學生的注意力。在高中教學的微課教學與教學設計上需要以學生為主體，從設計到組織都要考慮到學生的學習基礎，以及接受能力的程度為前提。微課的設計需要不斷進行的創新，只有在不斷的創新中才能有效的促使高中課堂教學過程中快速、有效的吸引住學生們的眼球，高中信息教學過程中教師需要進行不斷的創新，以創新的導入形式，以及不斷的改革組織形式，不間斷的融入到新的教學創意當中，從而使高中信息教學過程中，能夠讓高中學生體會到信息技術設計本身的魅力所在，以此來吸引學生能夠愉快的學習，并樂此不疲。

五、結語

高中微課的出現不僅僅只是一種單純的教學組織形式，而應是有效地呈現出高中教學過程中，應以教學重點以及難點的重要環節的呈現所在，更應該是高中學生在學習過程中，反復學習并解決學習問題的重要資源與渠道，是輔助高中學生在學習過程中，尋求自我發展和提升學生的自主學習能力的一個有效的手段。設計微課要調動學生們的學習積極性，讓每一位同學都參與到課題的教學互動中來，并配合實踐的上機操作，以此激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]因地制“微”，以“微”促教——高中信息技術教學中的微課應用探析[J].金婧.中國教育信息化.2016（16）

[2]探討微課在高中信息技術教學中的應用[J].宮靜洲.中國信息技術教育.2014（18）