微課在高中物理中的應用分析

李永強

摘要：隨著新課程改革的而不斷深入，教育事業(yè)中的各項學科都在加快改革的腳步。而物理是高中教育中邏輯思維較強的自然學科，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維，同時還能夠提高學生的自主探究學習能力和知識應用能力。所以，如何提高物理教學效率成為了物理教師應不斷研究和思考的問題。“微課”作為一種新型的教學模式，因其具有短小精悍、內容簡單，內涵豐富等特點，被廣泛應用到教育領域中，并得到了廣大師生好評。將“微課”教學方式應用到高中物理教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習參與度，促進學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文對高中物理教學中應用微課教學方式進行深入的研究及分析，并提出相應有效教學策略。

關鍵詞：微課；高中物理；教學策略

引言：微課是當下流行的一種新型教學方式，其是利用信息化技術依據特定的教學主題將教學內容進行拓展再豐富一種有效教學方式，主要以視頻片段的形式體現，且具有教學內容少、教學時間短、使用方便、資源容量小等特點。新課程標準中對高中物理教學提出了新的要求，要求物理教師不僅要傳授學生基礎知識技能，幫助學生構建物理知識體系，同時還要積極培養(yǎng)學生的自主學習探索意識，提高學生的思維能力，進而使學生形成良好的物理核心素養(yǎng)。因此，物理教師應積極轉變教學觀念，采用多樣化的教學方式，豐富課堂教學形式，提高學生的學習參與度。而微課的出現，能夠滿足新課程改革的發(fā)展需要，對高中物理教學改革具有推動性作用。所以，如何充分挖掘微課的教學優(yōu)勢，將微課合理應用到高中物理教學中，是物理教師應不斷研究思考的問題。

一、微課的定義與特點

在科學技術不斷發(fā)展的背景下，為了適應現代化社會發(fā)展，高中物理教學也在不斷進行改革與創(chuàng)新。而微課作為目前流行的教學方式，其是利用現代化信息技術按照特定的教學目標將教學內容拓展再豐富一種有效教學方式，主要以視頻片段的形式體現，且具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、使用方便等特點。在以往的高中物理課堂中，一節(jié)課大概是45分鐘時間，一整節(jié)中都在講述基礎知識，學生難免會覺得枯燥乏味。而微課的時間一般要求控制在5～10分鐘，教師就某一問題進行針對性的解析，主題突出，內容也較為具體。微課的突出特征就是從某一知識點出發(fā)，進行層層剝離和層層深入，使得知識解析達到傳統(tǒng)課堂所不能達到的深度。微課在高中物理教學中的應用能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式的思想局限，豐富物理知識內容，有助于學生對物理知識的理解和掌握。

二、高中物理教學中微課的具體應用分析

（一）將微課應用到物理實驗中，豐富學生的實踐體驗

眾所周知，物理是一門實驗性較強的應用型學科。物理理論知識的學習是實驗論證的過程，教師應通過實驗操作讓學生深刻理解相關物理概念。但是在實際的物理課堂教學中，由于受到一定條件的限制，物理實驗器材還不夠完善，很多實驗課程無法在課程中順利開展，學生不能直觀的觀察實驗現象，始終處于被動的聽課狀態(tài)，導致整個物理課堂比較枯燥乏味。而微課教學可以有效改變這一教學現狀，教師可以提前準備與實驗相關的短視頻，根據物理課程內容設置選擇相關的實驗視頻，讓學生仔細觀看視頻切實感受物理理論的正確性。例如，在學習《伽利略對自由落體運動的研究》這一課程時，教師利用多媒體設備查找伽利略實驗視頻，以動態(tài)實驗形式讓學生觀察物體的自由落體的速度，通過觀察分析證實物理理論的正確性，為后期復雜物理知識點的引入奠定了基礎條件。如此以來，不僅能夠吸引學生的注意力，同時還能提高學生的學習主動性，使學生自主參與物理課堂學習中，豐富學生的實踐體驗，促進物理教學效率的提高。

（二）將微課應用到物理課堂中，提高教學有效性

傳統(tǒng)物理課程形式很難適應當前教學的基本需求，在以往高中物理課程教學中，教師教學模式過于老化不能實現物理教學目標，整個課程教學氛圍枯燥，學生容易產生負面情緒不能主動完成教師布置的學習任務。而且在整節(jié)物理課程結束后學生都要翻看筆記解答物理問題，在考試中遇到類似問題不知如何解答。而采用微課教學方法可以讓學生觀看物理視頻了解本節(jié)課程的重點內容，對疑點問題做好標記，高中物理課堂視頻為學生課后復習提供了方便，有利于提升物理教學質量，較快完成高中物理教學任務。例如，在學習《動能和動能定理》這一課程時，在課程開展之前，教師可以提前準備一個簡短的視頻幫助學生了解動能的基本概念，激發(fā)學生的興趣愛好。然后在物理課程中運用微課模式，開展與動能相關的物理實驗，讓學生通過多種形式了解動能概念和基本定理，明白每一個動能定點所增加的量均是其他物體對其做功的總和。

（三）將微課應用到課后復習中，鞏固物理知識

每個學生的物理基礎水平不同，其理解物理知識的程度也各不相同，教師要根據學生之間的差異適當轉車教學思想，由于學生的理解能力比較有限不能全面理解每一個物理知識重點，一些學生消化一些物理知識比較困難，老師沒有充足的時間去講解物理中的某一個知識點，這時，學生可以利用課下時間下載微課視頻獨立學習，對學過的物理內容進行復習總結，可以較快提升物理學習效果。

三、高中物理教學中應用微課的注意事項

微課在高中物理應用過程中教師要明確微課的優(yōu)勢特點，注意微課教學的細節(jié)問題，制作視頻要剪短，才能集中學生的注意力，達到預期物理教學效果。微課的實際內容要合理把握教學重點，將各個教學環(huán)節(jié)相互結合，教師要對微課視頻制作引起足夠重視，有效拓展課外教學活動，調動學生學習物理的積極性和主動性，微課和傳統(tǒng)的教學方法存在著明顯的差異，微課能夠圍繞一個知識點進行深入剖析，在課堂中和學生交流互動，有利于將抽象的物理問題進行細化。與此同時，對于物理難點，教師要將重難點問題逐一突破，為學生提供一個自我展示的平臺，能夠增強物理課程教學的趣味性。在當前教育發(fā)展趨勢下，教師要不斷提高自己的教學水平和綜合素養(yǎng)，讓學生較快的接受新鮮事物并進行專業(yè)的規(guī)劃與指導，微課中最常用的視頻教學法可以讓學生處于主動學習狀態(tài)，幫助他們找到物理學習的興趣點，并能獨立解決物理問題，對其他課程的學習也是非常有益的。

結束語：總之，在我國科技不斷發(fā)展的背景下，微課的出現，為高中物理教育的發(fā)展開辟了新的途徑。將微課應用到高中物理教學中，不僅能夠豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生的課堂參與度，同時還能充分體現學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而促進學生的全面發(fā)展。因此，物理教師在教學過程中應積極轉變教學觀念，選擇合理的教學方法，增強學生的實踐體驗，進而提高高中物理教學效率。

參考文獻：

[1]張媛媛.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化（學研版），2015（5）：47.

[2]方建平.高中物理課堂微課的運用實踐探微[J].中國校外教育，2016，（26）：163+165.

[3]胡閃閃.微課在高中物理教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2016，（01）：32.

[4]季學軍.多媒體教學在高中物理教學中的運用[J].才智，2016（26）52-53.