農村初中班級管理探究與對策分析之我見

吳金才讓

摘要：農村初中教育事業的長遠規劃，需要廣大教育工作者付出更多的努力，投入更多的精力。為學生提供優質的教學服務，幫助他們更好的實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標，對于我國整體教育水平的持續增長而言是大有助益的。本文從不同的角度進行了農村初中班級管理工作的思考，針對主要的問題作出深入的分析，總結幾點有效策略，希望能為其他教師提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：農村初中;班級管理;相關問題;對策分析;研究

引言：

以前，農村初中的班級管理工作都很形式化、表面化，教師盲目制定管理方案，不考慮學生的實際情況，更不關注學生的成長動態。班級沒有凝聚力，各個學科教學工作的推進顯得異常艱難。針對上述弊端現狀的改善，重新確立管理的目標，不斷整合有利的資源，根據學生實際情況做出最大努力，讓管理制度更加完善，管理方式更具特色，這是非常必要且關鍵的。筆者從業基層工作很多年，下面簡單談談自己的幾點看法。

一、農村初中班級管理問題的分析

我們應該明白，農村初中班級管理是有獨特性的，因為大多數的農村學生都不喜歡參與教學活動，他們抵觸學習的情緒較為明顯，無形中增加了教師的工作難度，限制著教育事業的可持續發展。農村學生的自尊心又很強，“留守現象”影響著他們身心的健康成長，同時降低了班級管理的實效性。不同學生的行為習慣有所不同，加之學校教育并未分層次、分形式展開，這就給素質教育理念的落實造成了不好的影響。農村寄宿生非常多，班主任老師既要負責他們的學習，也要關照他們的生活，因此，工作壓力較大，管理效果不佳。班級里的問題學生越來越多，班主任沒有辦法兼顧教學工作的同時改進管理方案，學生打擊斗毆、逃課棄學的現象時有發生，這在很大程度上制約著養成教育的強化、規范教育的落實。上述問題如果得不到很好的解決，那么農村教育事業的發展與班級管理工作的推進都將變得沒有意義，隨著時間的流逝，農村學生就更難成為高素質、全能型的棟梁之才。

二、農村初中班級管理的對策探究

（一）實現有效管理，加強思想教育

為了實現農村初中班級的有效管理，讓教育事業長遠規劃目標得以順利實現，我們教師就要發揮指導的作用，先提高自身的思想素質，再引導學生朝著正確方向突破自我、大膽創新，一步步的優化管理工作，最終取得良好的育人成果。比如，班主任時刻強調“全心全意為學生服務”，做到有的放矢、因材施教，用自己的一言一行感染學生，鼓勵他們認真學習、積極思考，未來，創造出屬于自己的美好新生活。再如，班主任學會控制情緒，平等的對待學生，班級管理中提出的要求自己先做到，從不強制學生參與，默默無聞做出貢獻。學生敬佩老師、信任班主任，不自覺的改正了不良習慣，緊抓時機滲透德育思想，會讓班級管理工作變得輕松簡單，構建著和諧的師生關系，實現了完全意義上的素質教育。

（二）關心愛護學生，優化管理效果

班主任是班級的領導核心，負責制定班紀班規，依法教育學生成才。農村初中班級管理科學化的建設，需要班主任加強認識，不斷引用智慧故事，深化學生思想認識。比如，我班里有這樣一位同學，他不善于處理人際關系，因此，對于老師的關心與其他同學的幫助非常抵觸。他常常參與校園里的打架活動，屬于“問題學生”。這名學生的各科成績都不好，家長對此沒有表示，但我卻非常的著急。為了改變他，為了幫助他，我特意組織了一次班會活動。班會上，我舉出了兩個典例，分別是中學生由于打擊斗毆走上犯罪之路的故事、青少年不善于人際交往無法立足于社會的故事。一一分析其中原因，讓學生們懂得道理。課下，我單獨找了這位“問題學生”，跟他說：“XX，老師很欣賞你，卻不認同你的平時表現。雖然你的父母對于這些并不關注，但是老師一直很在意。今天的班會課上，我發現你聽的十分認真，我想，你應該意識到了自己的某些做法是不對的，那么，在以后的生活中，你一定可以改正的，對嗎？老師相信你，不會像案例里的人一樣，你的未來一片光明?！薄@次談話，我沒有批評教育，沒有任何指責，而是從人文關懷的角度給了學生尊重，表明了自己的信任。經過觀察，這位同學不再做出錯誤的行為，也嘗試融入了班集體。他與班里的同學和諧相處，學習成績慢慢提高了，這足以證明，班級管理工作取得了良好成效。

（三）培養學生干部，形成教育核心

班集體要形成良好的班風，必須有獨立工作的學生干部[4]。有些時候，班主任無法照顧到所有學生，那么，學生干部就可以代替班主任關心同學，優化班級管理的效果，提高班級管理的質量。比如，每個學期公開競選“班長”，鼓勵那些品學兼優的學生擔任“課代表”。平時，班長負責班級內部的一些小事務，處理生生之間的小矛盾。定期匯報給班主任，使班主任了解學生的真實情況，制定完善的班級制度。而課代表負責將學生課上聽不懂的問題匯總起來，匯報給各科老師，建議老師講解難點、調整速度，確保“后進生”跟得上，“中等生”學得好，“優等生”走向更大的成功。全員合力，推進了班級管理工作，農村教育事業即將實現更全面的發展。

結束語：

總而言之，我們必須走出“應試教育”的誤區，認識到農村初中教育與養成教育、德育教育、思想教育密不可分。班級管理工作的重點應是關心學生，培養他們良好的行為習慣，指引他們朝著正確方向實現全面發展，爭做有理想、有追求、優秀的人。

參考文獻：

[1]王夢御.淺談農村初中班主任的班級管理策略[J].新課程·下旬，2015（04）227-227.

[2]池景春.初中班主任管理工作中溝通方法的運用[J].考試周刊，2015（97）121-122.

[3]李春南.初中班主任如何開展管理工作[J].中國校外教育（上旬刊），2016（04）98-99.

[4]闞立春. 農村初中班級管理的探究與對策分析[J].速讀（中旬），2015（06）109-110.