淺談小學生書法興趣的培養(yǎng)

黃瑾

摘 要：興趣是最好的老師，是學生對某種學習投之以高度熱情的學習情緒，使得注意力集中于這種事物上，努力地為其追求。注重對小學生書法興趣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)小學生對書法學習的興趣，促進小學生對書法學習產(chǎn)生動力，并且持之以恒，提高小學生的書法技能，進而實現(xiàn)小學書法教學的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學；書法；興趣

孔子說：“知之者，不如好之者。”托爾斯泰也曾說過：“為了讓學生學好，必須使他們好學。”由此可見，凡古今中外成大器者，興趣愛好必是其成功的前提。在實施素質(zhì)教育活動中，書法教育已被越來越多的人所認識和重視。針對小學生缺乏書法藝術(shù)修養(yǎng)的狀況，引發(fā)他們學習書法的興趣，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，對小學教師來說是一項艱巨的任務。那么，如何培養(yǎng)小學生學習書法的興趣呢？

一、作品欣賞

一幅優(yōu)秀的作品之所以能感染人，給人以美的享受，是因為它本身具有很高的美的價值。教學時，教師應有重點地選擇一些碑、帖引導學生欣賞、品味。并用藝術(shù)化的語言對作品的藝術(shù)性進行描述，激發(fā)學生的情感，陶冶學生的心靈，從而提高學生的審美能力。《蘭亭序》是非常有名的作品。教學時，教師可以先整體的描述：介紹作者的生平以及作品誕生的背景。接著對作品進行講解，“全文28行，324個字，寫得極為瀟灑、峻秀、自然、血肉相依。”然后選有代表性的典型的字仔細分析。有的平穩(wěn)沉著，如“視”“宙”；有的峻險突兀，像“察”“盛”；有的行云如水，如“流”“游”等字；有的工整如絲，像“永”和“九”等字。接著再詳細地講解典型字的用筆，用墨的方法，以及書寫的過程。通過這樣欣賞，學生定會以寫好字而自豪，躍躍欲試，從而引起他們學習的興趣。

二、教師示范

學生學習書法的興趣有賴于知識的積累和提高。這些知識來源于觀摩書法老師的書寫示范，經(jīng)過自己的探索得到的。教師的示范是書法教學中重要的一個環(huán)節(jié)，教師示范時那些細微的動作學生不容易看清楚，想明白，所以教師要有針對性地給學生多示范幾次，并配合教師的語言詳細地講解，這樣可以把學生求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活躍狀態(tài)。學生看到老師寫一手好字，如臨淵羨魚，會產(chǎn)生新的愿望和要求，自己也想動手寫一寫，如果寫得好，學生很高興，喜歡上寫字，如果寫得不好就會產(chǎn)生消極情緒，教師要把握時機，啟發(fā)學生積極觀察、思考為什么沒寫好？是這個字的主筆沒寫好，還是這個字的結(jié)構(gòu)不對？如“中”字的一豎，“道”字的一捺，“國”字的外框等。學生通過觀察分析，找到主筆，掌握字的特點，學生對書法就有了很大的興趣，寫出的字就有進步，這一過程使學生有一個新的躍進。

三、改進教法

雖然人們常說，興趣是獲得知識的關(guān)鍵，但是好的課堂教學模式卻是學生產(chǎn)生學習興趣的關(guān)鍵，運用好的教學模式帶動學生的學習思維，讓學生的思維圍繞老師所講授的知識高速運轉(zhuǎn)，使其做到真正的理解，如果每堂課都能調(diào)動學生的學習思維，那么那些被調(diào)動思維的學生的學習效率定會大大高于那些在課堂上昏昏沉沉、課下參加各種培訓班的學生的學習效率，進而也就會激發(fā)起學生學習書法的興趣。那么，好的教學模式有哪些呢？筆者將其概括為：①運用講故事的模式，因為小學生都喜歡聽故事，把書法專業(yè)的知識編排成故事講述給學生聽，肯定會激發(fā)他們的學習興趣；②運用邊欣賞邊講解的模式，在課堂上利用多媒體設備，為孩子們提供可供欣賞的大師作品，在欣賞過程中，為其講解相關(guān)背景、創(chuàng)作技巧等，進而調(diào)動他們的學習書法的興趣。

四、養(yǎng)成習慣

在教育教學中，適當時可以嘗試培養(yǎng)學生進行專業(yè)化訓練，如書寫中的橫平豎直，平行等踞，穿插避讓，突出主筆，重心與中心等，結(jié)構(gòu)上的內(nèi)斂外拓，筆法上的深度等諸多風格等，老師都應作出必要的解釋與示范，一些技法的重點部分還須作反復推敲。舉一反三，使學生在觀察、分析、比較中有更多更好的收獲。提醒學生寫字時要先觀察，再描紅，從點畫學起。可從點、橫、撇、捺、提、折、勾等基本筆畫入手，基本掌握后再進行整個字結(jié)體訓練，結(jié)構(gòu)教學按獨體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進，先學獨體字，后學合體字，再學復雜結(jié)構(gòu)，遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣的教學按一定的規(guī)律上升。同時也降低了學生學習的難度。學習點畫時，也可結(jié)合一些簡單的結(jié)構(gòu)來教學，如每學一種筆畫后，可寫一些用該筆畫組成的簡單的字。這樣，既能使前面所學得到鞏固，又能在筆畫教學中引申、過渡基本結(jié)構(gòu)教學。基本筆畫學完后，基本結(jié)構(gòu)也學了不少，為以后進一步學習打下了基礎(chǔ)，同時也可避免學生學習基本筆畫滋生枯燥乏味的情緒。

五、舉辦活動

學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現(xiàn)自己的機會，這對學生的學書法興趣會大打折扣。學生也不能夠認識到自己的優(yōu)點。所以，老師要在適當?shù)臋C會為學生進行優(yōu)秀作品的展覽并讓學生和其他同學進行交流，提高自己的認知能力，其他的學生看到同學都辦展覽，心里羨慕，也有渴望參賽的競爭心理，有“我也想辦展覽”等等的想法，以此來激勵孩子奮發(fā)向上的精神。只要校內(nèi)外有投稿比賽，我就會發(fā)動學生參加，有些孩子不敢參加，我就會給他鼓勵，讓其不能錯過機會，這是展現(xiàn)自己的機會。如果沒有獲獎，不要灰心，繼續(xù)努力，一定會成功的。在過年的時候，我一般都帶著孩子們給孤寡老人送對聯(lián)，把自己寫的春聯(lián)免費送給別人，聽見別人的贊賞，心里是暖洋洋的。而且感覺自己能幫助別人，特別有成就感。孩子們在活動中充分地表現(xiàn)和展示自己，心理得到滿足，嘗到自己的勞動成果，會更有信心的繼續(xù)努力，發(fā)憤地練好書法。

六、激勵評價

第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在大家都認為枯燥乏味的練習中，教師更要善于運用激勵性評價。面對學生們的寫字作業(yè)，教師可以親切地鼓勵，也可以中肯地提出存在的問題，甚至可以“手把手”指導，切不可說傷學生積極性和自尊心的話。有時，你的一句“你真棒！”“你寫得快超過老師了！”有時，你豎起的一個大拇指，畫出的一個小星星，都會讓他們興奮不已。

總之，在書法教學過程中，要調(diào)動學生的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。這樣才能讓孩子們覺得學習書法不是一種負擔，而是一種快樂。

參考文獻：

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