實踐新教材探索有效路徑

董萍

道德與法治課常被老師上成語文閱讀課，帶著孩子們反復讀文本上的內容，逐幅圖說圖中的意思，一堂課下來，孩子們思想沒有什么提升，更談不上行為習慣的培養、規則意識滲透和法治觀念的提高了。這樣的老師不會上道德與法治課。

針對這種情況，我建議教師可以先了解一下新教材教學基本的理念，以生活為切入點，有效的設計課堂教學活動，注重學生規范養成教育。

一、用好教材，了解編者的意圖。

比如教學《開開心心上學去》這一課時，從內容上看，就有非常強烈的時效性。這是小學生入學的第一節道德與法治課，孩子們剛剛入學，教師可引導孩子們回憶第一天上學的情景。你是怎么來的呀？都見到了誰？之后可讓孩子回憶幼兒園與小學有哪些不同呢？學生就說了，學校的老師更多啦！學校更大啦！還有的說有更多的小伙伴兒啦！這種生活式的啟發讓孩子們感受到了自身角色的變化，也感受到了成長與變化帶來的愉悅。這種愉悅不是老師教的，而是自己真實感受到的，這樣就充分利用新教材，把握好它的時效性。這樣的課堂，孩子們自然有話可說，這樣的課堂才鮮活。

二、尊重童心，選擇生動的方法。

利用講故事的方法進行課堂教學，是道德與法治教師最常用的方法。因為孩子們都愛聽故事，既能吸引他們的注意力，還能滿足他們的學習需求。一位教師在執教《上學路上》這一節課時，借助了教材中新增的“路上的溫暖”這一板塊，讓學生根據插圖編故事。插圖上有兩個人物，背景為下雨天，并且寫著一句“姥姥，您也別淋著”這樣的話。教師讓學生聯想自己的生活講故事，說一說自己在這樣場景下發生的事。這個時候就有同學說了，在下雨天，姥姥送我上學，只有一把傘，卻把傘傾向了我這邊，姥姥的肩膀都淋濕了。其實在課堂上只要我們尊重童心，選擇生動的方法，才能抓住孩子們的內心，更貼近他們的生活，讓他們理解課程內容。讓故事成為道德與法制的載體，我覺得這種形式，孩子們真是喜聞樂見，樂于接受，這樣可以讓孩子在講故事的過程中，把他自己的情感和我們所要傳遞的知識緊密的結合起來，這種教育就不是灌輸式的、強加式的，而是一種自我的體驗感悟和成長。是我們道德與法治教學的很重要的一種教學方式。但要提醒老師們，要注意三點：一要注意故事的趣味性，二要注意精準化。這里的精準化指的是所講的故事中蘊含的寓意要和教材所承載的內容是一致的。第三點要創新，把你這個故事式教學，無論是故事會，還是講故事，變成你創新的一個課堂活動，我想這樣的課堂不僅是生動的，而且是鮮活的。

三、重視主體，實現教育最大化。

教材它是沒有生命的、靜態的文本，那么作為教師，怎么樣用我們的教育智慧把它變得鮮活、生動，成為學生生活的一部分，用他們喜聞樂見的活動形式，更為有效促進他們發展的這樣一個課堂學習呢？我覺得，動靜結合，實施教材最優化是最佳的途徑。一位教師在執教一年級上冊《吃飯有講究》一課時，她把教材中的分解圖變成“六步洗手法”微視頻，這樣處理非常好。把書中靜態的圖片制作成小視頻，來直觀形象地展示六步洗手的方法，從而化靜為動，大大地調動了孩子學習的積極性。并且為了讓孩子們學會六步洗手法，教師還設計了多種練習形式，這也突出了本課的教學重點。由于練習形式的多樣化使孩子們能夠在輕松、愉悅的氛圍中學會了正確的洗手方法。

四、戲劇人物，課本劇加深體驗。

葉瀾教授說：“什么是課堂呢？課堂是給學生搭設一個自身成長，實現他完美人生的一個階梯。”一位教師在執教一年級上冊《吃飯有講究》一課時，設計了“小邋遢”和“小可愛”這兩個動畫人物形象，把小可愛（圖中的小女孩）做的幾件事組織同學演成課本劇，真是特別好！我們都知道小朋友平時喜歡看動畫片，但是更重要的是小邋遢是單純的一個動畫人物嗎？不是！他的行為是現實生活中某些孩子縮影。小可愛，這是老師給學生搭建的一個成長的階梯。從兩個人物的設定能看出教師對教學目標的一個深層理解，小邋遢原型是孩子身上真實的多多少少存在的問題，小可愛是我們最后學習的結果。這樣設計看似簡單，其實蘊含著教師對教材深深解讀，還有教師教學智慧的體現。在同學們表演情景劇的時候，教師又適當的加以引導孩子，吃完飯應該做些什么？教學目標是餐桌上的禮儀，這節課已經達到了，但教師并沒有當做最終的目標，而是拓展到了飯后，飯后該做點什么？我們的教學不是點、面，而是立體的。我們要讓孩子們明白什么是文明、禮儀，精神上的追求，道德，涉及到孩子生活的各個領域，我們在教學中就是要適時找到這些拓展點，這樣的教育才是豐滿的教育，才是立體的教育，才是全人的教育。

通過實踐新教材，探索有效的策略，把原本簡單枯燥沒有生命力的文本變成鮮活生動有效的課堂教學形式，是對教材的有效利用和升華。一線的教師們在實踐中探索出行之有效的路徑，他們能夠根據新教材，精心設計教學活動，通過多種渠道拓寬學生的成長之路，這就是我們《道德與法治》課的核心所在。