機械制造工藝學與多媒體課件教學

魯洪波

摘 要：在現代教學技術迅速發展的今天，多媒體課件教學已經被很多學校教師所采用，它在增強學生認知能力、擴充學生知識面、提高教學效率等方面發揮了很大的作用，本文針對《機械制造工藝學》課程的特點，對該課程教學中多媒體教學模式進行了研究。

關鍵詞：機械制造工藝；多媒體教學

前言

機械制造工藝學是機械類學生必須掌握的一門技術基礎課，在機械類專業教學中占有重要的地位。課程涉及到較多的機械加工工藝理論與實踐知識，這些內容在傳統的黑板課堂教學模式中很難進行確切的描述。而多媒體技術能夠把原來抽象的理論知識和加工工藝變得形象、具體，把零件工藝的設計、產品加工流程真實地展現在用戶眼前。采用多媒體教學，能使課堂教學向立體化的教學發展，使學生對信息的處理能力獲得空前提高，教師的職能會由傳統的“傳道解惑”向更深更廣領域延伸。多媒體教學對于活躍課堂教學氛圍、增加信息量等有好處。由于多媒體教學具有直觀性、知識集成性、可控性等特點，因此多媒體應用于教學中有利于提高教學效果。

1 多媒體教學及其教學模式的特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體教學是通過計算機實現的多種媒體組合，因多媒體技術具有交互性、集成性、可控性、實時性等計算機綜合處理多種媒體信息的技術特點，從而使多媒體教學模式具備了教學模式的集成化、教學資源的多元化、教學方式的豐富化、教學方法的綜合化、教學手段的現代化、教學環境的個性化等特點。

2 在《機械制造工藝學》中應用多媒體教學模式的誤區及應對原則

2.1遵循合理性原則，避免步入過于夸大多媒體教學作用，忽視其它常規教學方法的誤區

如今，很多院校過于強調與推廣多媒體教學在課堂中的應用，而忽視了其局限性。多媒體教學并非是萬能的、毫無缺點的教學手段，我們不能過于夸大多媒體教學作用，而忽視其它常規教學方法。《機械制造工藝學》是一門實踐性強、內容豐富的課程，從課程內容的特點，學生個體發展的角度，多媒體自身的特性，教與學的基本規律來看，多媒體教學在該課程中使用時必須在一定的條件下才能發揮最大的效用，若無條件不加選擇地運用就有可能適得其反。

2.2 遵循互動性原則，避免步入取代教師的主導性，忽視學生的主體性地位的誤區

在教學活動中，不管采用什么樣的教學手段，都必須堅持以教師為主導、學生為主體的原則。因此，在《機械制造工藝學》課程應用多媒體進行教學的實踐中，教師不能僅作為播放多媒體的操作者，還應充分發揮其課堂的主導性地位，把多媒體作為傳播知識的工具，合理運用肢體語言、板書和其它教學手段來達到授課的最佳效果；必須注意不能讓電教媒體取代學生的探索、分析、思考，要將學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。課件不必面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題輕易地展示出來，教師要通過課件的展示來激發學生積極學習的興趣，促進學生主動思考，創造性地學習，成為課堂能動的主體。

3 機械制造工藝學的多媒體課件的教學策略

3.1多媒體課件素材的準備

教學中我們較為常用的三維動畫采用最常用的3DMAX軟件制作。它在課件中主要起到動作演示的作用，直觀形象地對加工動作進行說明。對此，我們應該多準備一些教學加工片段，例如磨削加工、光整加工、齒輪加工、變速箱體加工工序等。

教學中可采用一些現場加工視頻材料。現場加工視頻主要有三個來源，一是從網絡上下載的教學錄像，如鏜削加工、插削加工、銑削加工等都可以下載到。它們非常詳細地介紹了各種加工的特點、功能，是不可多得的良好教材。二是針對教材中涉及的各種實際案例有目的地進行專項拍攝，針對相應的工序，拍攝該工序的定位夾具、切削機床、切削刀具、加工過程等，這樣實踐操作過程與理論相對照起來，可以幫助學生更快地掌握。如在“典型零件加工工藝”一章中的“連桿加工”，我們就到中船澄西船廠進行實地拍攝，將每一道工序都完整地記錄下來，把枯燥的文字變成了形象生動的生產現場。三是各種先進機床加工的片段，主要搜集一些激光加工、五軸聯動機床等，作為現代先進加工技術等知識點的視頻素材。

對于教材或講義中涉及的各種零件，我們盡可能的找到實物，把實物的圖片與該零件的三視圖同時放到課件中，幫助學生更快地建立起空間概念，對于某些確實缺乏的零件，我們采用相應的軟件制作出該零件的三維模型加以替代。

3.2依據多媒體課件優勢，為學生提供學習的良好平臺

機械制造工藝學的特點是理論聯系實踐，需要學生在學習理論的指導下不斷地予以實踐，在實踐的基礎上接受更多的理論知識。許多知識是從實際經驗中獲得的，因此，課堂教學仍然是本課程的主要教學方式。多媒體課件以其直觀、動態的畫面來輔助教學，提供方便、靈活、友好的界面供大家學習。這種教學方式，一方面為學生的感官接受提供了方便，另一方面為學生提供了一種長期學習的可能。

我們在多媒體課件制作時也可采用一些網絡型軟件，把制作的課件放在校園網上，以此來方便學生在課外進行預習、復習，學生可以根據自己的能力和需要選取自己需要的內容進行學習。因此，網頁內容不能僅僅把課程的要點放上去，而要從教學思路、教學手段等方面綜合考慮，每一小節制作成一個網頁，在頁面的開始指出需要掌握的知識點，并劃分好難易程度、相關內容等，引導學生從已有知識出發，聯系實際，啟發性地幫助學生更好地掌握新的內容。

3.3教學課件的設置應多樣化，豐富學生的學習內容

機械制造工藝學涉及的內容廣泛，與課程內容聯系較緊密的有《機械制造基礎》、《金屬切削機床》、《金屬工藝學》等，是機械類學生學習的一門基礎性課程。在教學過程中我們發現，不少學生對以前已學的知識掌握得不是很好，甚至完全忘記，這給學習本課程帶來了許多不便。因此，我們通過召集部分學生座談征求意見，進行摸底測試等辦法確定了100多個聯系比較緊密，但又容易遺忘的知識點，專門制作了該知識點的課件，學生需要時可點擊文字的超級鏈接打開相應的頁面來復習鞏固。這種多元化的學習方式改革了學生的學習方式，能夠有效地避免學生因課程量多而難以記憶的問題。

結語

多媒體教學模式在高職《機械制造工藝學》中的運用是時代發展的必然，能提高教學質量，提高教學效益，豐富教學內容，拓寬學生知識面，并能夠緊跟時代發展的需要。但任何教學模式都需要合理地使用、合理地補充，這需要我們不斷探索與改進。

參考文獻

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