初中語文閱讀教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對策略

張毅

【摘要】閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品性，初中階段正處于學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中閱讀教學(xué)對培養(yǎng)初中生正確的人生觀、價值觀有著重要的作用，但受限于教育模式的落后以及教學(xué)目標(biāo)的偏差，我國初中閱讀教學(xué)還存在著一些問題，本文簡要分析了這些問題，并提出了具體的應(yīng)對策略，旨在提升初中語文閱讀教學(xué)水平與初中生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；問題及策略

1初中語文閱讀教學(xué)中常見的問題

受到應(yīng)試教育體制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一些問題，這些問題不僅會影響到教學(xué)效果，還會失去閱讀對初中生的教育作用，因此，本文對初中語文閱讀教學(xué)中的常見問題分析如下：

1.1教學(xué)模式落后

閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的對話，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的灌輸者，這種教學(xué)模式下忽略了學(xué)生的主體作用，單一的灌輸很難讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣，學(xué)生看似在分析文章、理解文章，實(shí)際上只是在機(jī)械的迎合教師的提問，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀理解。

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)生從小的生活環(huán)境和思維養(yǎng)成都有所不同，因而其對同一文章的理解也會有著不同的觀點(diǎn)和見解，在應(yīng)試教育體制下，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往會對文章的理解形成硬性的規(guī)定，甚至為了考試提出一套僵化的理解文章內(nèi)容的格式，學(xué)生在分析文章的過程中陷入到了固定的思維中，從而失去了閱讀教學(xué)本身的意義，而教師在教學(xué)評價的過程中也過于注重語文閱讀的成績，而忽略了學(xué)生是否真正理解文章的內(nèi)涵。

1.2閱讀內(nèi)容過于單一

“讀萬卷書，行萬里路”，豐富的文章內(nèi)容至關(guān)重要。當(dāng)前，學(xué)校和家長越來越重視對初中學(xué)生的教育，為了幫助學(xué)生提升成績，許多教師在初中語文教學(xué)的過程中只是大部分閱讀內(nèi)容來自于課本之內(nèi)，甚至只是選取課本中各種考試中易出現(xiàn)的文章類型，極大的縮小了閱讀的范圍，制約了閱讀的內(nèi)容。

1.3教學(xué)缺少創(chuàng)造性

教學(xué)是一項(xiàng)神圣的使命，是教師創(chuàng)造教學(xué)課程、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的成果，教學(xué)的創(chuàng)造性能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和發(fā)展。但就目前來看，我國初中語文閱讀教學(xué)缺少了創(chuàng)造性，許多教師只是按照課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱根據(jù)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行生搬硬套，制約了初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

上文的分析是我們了解了初中語文閱讀教學(xué)中的常見問題，針對這些問題，提出有效的應(yīng)對策略，對提升初中語文閱讀教學(xué)有效性，充分發(fā)揮文章、書籍等重要的教育作用至關(guān)重要。

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生失去對閱讀的興趣，針對這個問題，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來提升學(xué)生閱讀的主動性。例如教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來將學(xué)生帶入到具體的閱讀環(huán)境中，讓學(xué)生感受其中，置身于文章中，置身于文章的人物、環(huán)境中，以此來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀興趣。以初中課文《茶館》為例，《茶館》是老舍話劇創(chuàng)作的代表作，其揭示了半封建半殖民地救中國時期中國社會的動蕩與罪惡以及中國人的或迷茫或反抗或隨波逐流，《茶館》中塑造了多個經(jīng)典形象，例如茶館掌柜王利發(fā)、打手二德子、封建統(tǒng)治階級代表龐太監(jiān)、不滿腐敗的常四爺?shù)龋處熆梢栽谡n堂上還原《茶館》中的情境，讓學(xué)生親身扮演其中的角色，深入的了解角色性格以及時代背景，這樣就能夠使學(xué)生更急深入的了解《茶館》一問中所揭示的深刻道理，同時激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增添了課堂活力。

2.2拓寬閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容

初中學(xué)生閱讀量不大、閱讀內(nèi)容單一是初中語文閱讀教學(xué)中的重要問題，教師應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)大學(xué)生的月入范圍，通過提升閱讀量來提升閱讀教學(xué)效果。

首先，教師教師應(yīng)當(dāng)積極拓展閱讀范圍，加強(qiáng)課外閱讀、延伸閱讀，例如在初中七年級下學(xué)期學(xué)到普希金的《假如生活欺騙了你》一文時，教師可以選取普希金其他的一些時來進(jìn)行延伸閱讀，讓學(xué)生對普希金文學(xué)作品有一個更加深入的了解，如《致大海》、《遲開的花朵更可愛》等等。

第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的興趣選取一些課外讀物來拓展閱讀范圍，“冰凍三尺非一日之寒”，初中課本上的文章終究是有限的，只有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，打破課堂閱讀的局限，才能夠從根本上提升語文閱讀教學(xué)的有效性。例如一些反映現(xiàn)實(shí)社會的著名期刊，能夠讓學(xué)生將閱讀與生活聯(lián)系起來，在閱讀的過程中感知生活，在生活中體會閱讀中學(xué)到的道理，如符合初中生年齡階段的《青年文摘》、《意林》等。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段，深化教學(xué)目標(biāo)

文學(xué)是一門藝術(shù)，文學(xué)是多樣的、靈活的、深度的，文學(xué)作品能夠陶冶人的情操，能夠幫助人修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的性格，但受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)逐漸忽略了閱讀本身的意義，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，目的性過于明確是主要問題。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，深化教學(xué)目標(biāo)，采用多種多樣的課型設(shè)計來突破學(xué)生的閱讀障礙。例如，對于一些內(nèi)容精美的文章，教師可以采用文學(xué)欣賞課的形式進(jìn)行教學(xué)，而對于一些邏輯性較強(qiáng)、文章結(jié)構(gòu)調(diào)理清晰的文章，教師可以選擇思維訓(xùn)練課的形式來進(jìn)行教學(xué)；對于一些含義深層、內(nèi)涵深化的文學(xué)作品，教師應(yīng)當(dāng)選擇文學(xué)賞析課的形式來進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀文章的時候用心靈感悟作品，發(fā)現(xiàn)文章道理和精神層面意義。通過創(chuàng)新的教學(xué)手段來深化閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文、訓(xùn)練思維、理解文章精神的能力，從而提升初中語文閱讀教學(xué)效果。