中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的運(yùn)用探討

邵曉荷

摘 要：當(dāng)前，對于如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到重視，近年來微課在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用也越來越頻繁，對于提升課堂教學(xué)效率起著重要的作用。那么，對于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的運(yùn)用又如何呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年中職會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課運(yùn)用的相關(guān)策略，為提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；微課；中職教育教學(xué)

在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中，中職教育事業(yè)在培養(yǎng)高水平技能型人才方面的重要性不斷顯現(xiàn)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式是素質(zhì)教育背景下中職教師面臨的重要任務(wù)，直接關(guān)系到有效教學(xué)能否順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，微課有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性，要多層次深化把握會(huì)計(jì)理論教與學(xué)現(xiàn)狀，在探索新路徑過程中高效應(yīng)用微課，充分發(fā)揮多方面優(yōu)勢作用的同時(shí)促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)理論知識(shí)，在學(xué)以致用過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、微課

和傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，微課就是一種微型教學(xué)課程，主要用來講解某教學(xué)問題、某知識(shí)點(diǎn)以及具有代表性的某教學(xué)案例，是教師錄制的相對濃縮、精煉的課堂教學(xué)視頻，包含多個(gè)方面。比如，教學(xué)課件、教學(xué)素材、課后練習(xí)測評。短小精悍是微課的顯著特征，微視頻時(shí)長在 5—15min 左右，學(xué)生可以在課內(nèi)觀看、學(xué)習(xí)微視頻，也可以將其下載到手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地觀看，可以根據(jù)自身對課內(nèi)知識(shí)掌握情況，自由選擇觀看的內(nèi)容以及決定觀看次數(shù)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課作用下的教學(xué)內(nèi)容精煉，課題教學(xué)重難點(diǎn)明確，包括具有代表性的案例，微課資源可以反復(fù)使用，利于班級不同層次學(xué)生實(shí)時(shí)把握課題要點(diǎn)，更好地建構(gòu)、完善學(xué)科知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，微課能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行有效課外自主學(xué)習(xí)提供便利，利于增強(qiáng)師生間的聯(lián)系、交流的同時(shí)能夠有機(jī)聯(lián)系理論與實(shí)踐，促使學(xué)生在理解、掌握、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)中促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展以及順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科有效教學(xué)。

二、關(guān)于微課的中職會(huì)計(jì)理論教學(xué)

（一）深化課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職生會(huì)計(jì)知識(shí)技能掌握以及專業(yè)能力提升都建立在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)基礎(chǔ)上，教師要將微課巧妙應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在聯(lián)系教材中課題內(nèi)容基礎(chǔ)上科學(xué)制作微視頻，明確課前預(yù)習(xí)要求與任務(wù)，促使學(xué)生高效預(yù)習(xí)的同時(shí)順利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以“原始憑證”為例，教師要在深化解讀“原始憑證”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課題重難點(diǎn)、核心要點(diǎn)，聯(lián)系工作崗位實(shí)踐中典型案例，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以班級學(xué)生為導(dǎo)向，科學(xué)制作關(guān)于“原始憑證”課題的知識(shí)點(diǎn)講解、預(yù)習(xí)引導(dǎo)等微視頻。班級學(xué)生自行下載并觀看微視頻的同時(shí)準(zhǔn)確把握“原始憑證”課題理論知識(shí)課前預(yù)習(xí)方向與任務(wù)，針對性預(yù)習(xí)教材中相關(guān)課題內(nèi)容，有效完成課題課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在自主歸納、總結(jié)中明確未解決的問題并提出新問題，在高質(zhì)量課前預(yù)習(xí)中能夠從整體上感知、理解“原始憑證”課題理論知識(shí)，為進(jìn)行課堂高效學(xué)習(xí)做好鋪墊，在體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)科魅力中順利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確保在微課作用下實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）強(qiáng)調(diào)課中互動(dòng)探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)突破是中職生夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的前提條件，在應(yīng)用微課過程中，教師要強(qiáng)調(diào)課中互動(dòng)探究，在良好課堂互動(dòng)中不斷彰顯班級學(xué)生主體地位，共同探究、分析并解決課題問題，有效突破課題教學(xué)重難點(diǎn)。

以“記賬憑證”為例，教師要多層次深化把握微課作用下班級各層次學(xué)生“記賬憑證”課題課前預(yù)習(xí)情況，在把握問題的基礎(chǔ)上有機(jī)整合引入到課堂中的“記賬憑證”微視頻內(nèi)容，將課題知識(shí)、課題問題有機(jī)聯(lián)系，以微視頻為導(dǎo)向，優(yōu)化傳統(tǒng)課中知識(shí)講解環(huán)節(jié)，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)班級各層次學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)探究，有機(jī)聯(lián)系“記賬憑證”典型案例，共同思考、探究課前未解決的問題以及發(fā)現(xiàn)的問題。在此過程中，教師要在有效觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)班級學(xué)生，在問題層層解決中科學(xué)把握“記賬憑證”課題重難點(diǎn)內(nèi)容，完善已構(gòu)建的會(huì)計(jì)憑證知識(shí)體系。

（三）落實(shí)課后鞏固復(fù)習(xí)，夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)

在應(yīng)用微課過程中，教師要在把握課前與課中兩大環(huán)節(jié)中落實(shí)課后鞏固復(fù)習(xí)，合理化安排課后作業(yè)的同時(shí)合理延伸拓展課內(nèi)教學(xué)，在銜接課堂內(nèi)外中引領(lǐng)班級各層次學(xué)生高效鞏固復(fù)習(xí)會(huì)計(jì)課題理論知識(shí)，順利夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。

以“會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記”為例，教師要綜合把握課前預(yù)習(xí)以及課中教學(xué)情況，在課堂教學(xué)小結(jié)的基礎(chǔ)上深化整合“會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記”課題理論知識(shí)，在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置課題課后練習(xí)作業(yè)，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題等形式在微視頻中呈現(xiàn)出來。班級學(xué)生要根據(jù)自身課堂中對課題知識(shí)掌握情況，針對性觀看課題微視頻內(nèi)容的同時(shí)獨(dú)立完成課后練習(xí)作業(yè)，在分析、總結(jié)、應(yīng)用錯(cuò)題資源中進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，實(shí)時(shí)鞏固、內(nèi)化課堂知識(shí)的同時(shí)掌握必要的會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置以及登記技能技巧，日漸夯實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在中職教育教學(xué)中，教師要深化把握微課內(nèi)涵、特征、作用等以及當(dāng)下會(huì)計(jì)理論教學(xué)新要求、新任務(wù)，以班級學(xué)生為導(dǎo)向，提出行之有效的應(yīng)對措施，將微課合理化貫穿到會(huì)計(jì)理論教學(xué)各環(huán)節(jié)，優(yōu)化完善并有機(jī)統(tǒng)一課前、課中與課后三大環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的過程中促進(jìn)能力素養(yǎng)發(fā)展，日漸成為新時(shí)期所需的高素質(zhì)專用人才。

參考文獻(xiàn)

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