新課改理念下心理健康教育在地理教學中的滲透

孟上猛

摘要：新課改理念要求促進學生全面發展，心理健康教育是幫助學生全面發展的一個重要方面，因此學校各個學科教學中應該滲透心理健康教育。地理學科是中學教育的基本學科，在具體的學科教育過程中也應滲透心理健康教育。地理教師作為地理課程的教授者，應根據地理學科和心理健康教育學科的特點，在地理教學的各個環節中注重滲透心理健康教育，提高學生的心理素質，促進學生的心理健康發展。

關鍵詞：地理教育;滲透;心理健康教育

一、利用地理課堂，滲透心理健康教育

在地理課堂的教學過程中，地理教師要引導學生接納自我，讓學生知道自己接納地理知識的快慢程度以及學習效率的高低，在認識自我的基礎上，使學生掌握適合自己的地理課堂學習方法，使學生在地理課堂上更好地獲取知識，在促進學生地理學習的同時，要引導學生對自己正確認識，使身心健康得到鍛煉。一個班級的學生具有個體差異，在地理課堂教學中要讓學生知道學生與學生之間、個體與個體之間是有差異的，這種差異在學習上表現為不同的學生接受知識的能力不同、理解問題的角度不同、分析問題的思維也不盡相同，因此在地理教學過程中可以倡導學生相互協作、共同進步，在相互協作的過程，使學生認識到個體的不同，學會接納別人，學會團隊協作，使學生變得更加成熟。在課堂知識的講授中，地理教師也應在地理知識的教授過程中給學生傳播心理健康知識，使學生更好地認識自己，建立良好的人際關系，有一定的人生目標，具有正確的社會價值觀念。

二、教師應該在地理教學內容中挖掘并傳授學生心理健康教育的內容

“培養現代公民的地理素養”是高中地理課程標準的一條基本理念，培養正確的價值觀念和個人品格，既可以提高學生的地理素養，又可以促進學生的心理健康，中學地理教材中有很多可以開展的心理健康內容。例如在《中國的可持續發展實踐》的教學過程中，教師可以分析我國的人口發展狀況及我國所面臨的老齡化、出生率下降等人口問題。在關注人口問題的同時引導學生結合我國的實際分析，我國發展中面臨的一些問題，以及在發展過程中所出現的環境污染和生態破壞問題，倡導人地協調發展觀念，在遵循自然規律的基礎上，讓學生更好地認識、分析和解決問題，讓學生明白人口、發展和環境之間要協調，使學生更具家國情懷和社會責任感，同時讓學生反思自己在實際生活中一些錯誤的生活方式，思考自身的價值和人生定位，促進學生身心健康發展。

三、在地理實踐生活中滲透心理健康教育

相對于其他科目，地理學科實踐應用型很強，可以利用學生的地理生活實踐滲透心理健康教育。學生平時看到的大美山川和各地的風土人情等地理事物可以愉悅心靈，使學生對祖國、對家鄉的熱愛之情油然而生，培養學生積極向上的生活態度。在野外地理實踐中，讓學生了解地理環境狀況，知道大自然的博大精深，以及人類對大自然的影響，激發學生保護環境的欲望，培養學生強烈的社會責任感。在實踐生活中學生的團隊協作也可以培養學生正確的人際關系，讓學生懂得人與人之間要和睦相處，更懂得珍惜友情等。總之，地理教師可以利用地理學科社會實踐性強的特點，開展地理社會實踐活動，注重培養學生的健康心理品質。

四、結語

心理健康教育是中學教育的重要組成部分，在地理教學過程中，課堂教學、地理實踐活動、創設地理情景等心理健康教育，既可以促進地理教學，使學生得到全面發展，又可以為心理健康教育提供豐富的教學情境，極大地促進了心理健康教育。

（責編：侯芳）