繪本整合課程的建構與實施

張欣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。繪本是依靠文字語言和視覺語言即圖文的相互關系來敘述故事內容的文學作品。優秀的繪本作品蘊含了多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養性情，拓展思考的空間，學習表達與交往。

那么繪本如何與主題相結合？如何利用繪本引導幼兒實現主動學習？繪本在主題活動開展過程中起著什么樣的重要價值呢？

挖掘幼兒興趣點和繪本價值

充分挖掘繪本的教育價值，從幼兒的興趣出發規劃合理的主題內容，選擇與孩子的經驗相關的繪本內容，剖析繪本特點，尋找教育元素。閱讀繪本《100層的房子》，結合孩子們的興趣點，蜜蜂頁成為了他們的“主要研究對象”，孩子們對六邊形的蜂巢興趣很高，總是想要去了解一些關于蜜蜂的信息。通過閱讀“蜜蜂頁”，大家發現蜜蜂每天要采蜜、釀蜜、照顧卵寶寶，蜜蜂女王還要產卵，蜜蜂士兵守衛家園等等。

那么蜜蜂家族到底都有誰？每天都負責干什么呢？面對大家的問題，我們先對幼兒的已有經驗進行初步了解：“蜜蜂蜇人之后就會死掉。”豆豆：“我媽媽說雄峰是男的，他們整天呆著，什么都不干！”小滿：“小蜜蜂會跳8字舞和圓圈舞。”

“那蜜蜂是怎么釀蜜的呢？”“還有蜜蜂屁股上像針一樣的東西是什么？”孩子們的問題越來越多，興趣也越來越高。

實地考察，幫助幼兒獲得新知

整合有效的教育資源，能更加有序地開展繪本主題活動。借助多樣的游戲活動方式，能帶領幼兒進一步走近繪本，深入理解繪本的內容，獲得更多的知識經驗。

面對孩子們的問題，我們向蜜蜂專家（豆豆媽媽）尋求幫助，為孩子們安排了一場蜜蜂大世界之旅！當我們來到蜜蜂大世界，孩子們就抑制不住自己激動的心情，“阿姨，蜜蜂怎么采蜜的？”“阿姨，蜜蜂都在哪兒呢？”“阿姨……”大家已經迫不及待想要看到蜜蜂了。

通過考察，大家發現原來人類吃的糧食大部分都要靠蜜蜂在采蜜過程中傳花粉才能長出來，所以我們一定要好好保護小蜜蜂，也是為了我們能吃到更多的糧食哦。

借助繪本擴展經驗、創編故事

繪本作為圖畫書中的一種代表，不僅能夠發展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力，還能引導幼兒正確認識和發現事物，開闊幼兒眼界，增長幼兒見識。通過參觀蜜蜂大世界活動，孩子們對蜜蜂的興趣不再局限于蜂巢、采蜜、照顧卵寶寶，大家想要了解更多關于蜜蜂的信息，我們為幼兒準備了豐富的和蜜蜂有關的書籍。

后來孩子們在親子閱讀、師幼共讀和自主閱讀的過程中發現蜜蜂的成長有好幾個階段，結合原有故事內容和這些新經驗，孩子們創編了自己的故事——《蜜蜂家園》。

動手操作，激發幼兒探究欲望

教師要注重為幼兒搭建交流、展示、分享的平臺。繪本劇的創作和展演是一個很好的平臺，幼兒在角色扮演中能更好地融入繪本發展的故事情節中，在準備表演材料和道具的過程中，在討論、思考、分工、合作中不斷遇到問題、分析問題、解決問題，從而獲得發展。

繪本戲劇表演促進幼兒社會性發展

生動有趣的繪本故事將許多道理蘊含其中。在繪本表演過程中，幼兒會產生移情現象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，或憂或怒，從而豐富自身的社會性情感體驗。第一次表演《蜜蜂家園》，大家發現只有小朋友說話，沒有婚禮和葬禮的感覺：“我參加過婚禮，他們會放特別好聽的音樂，特別開心！”根據大家的思路，孩子們各自挑選了一部分合適的音樂最后綜合起來一起篩選，最開心的來表示婚禮，最傷心的來表示葬禮。

通過反復表演排練，孩子們根據故事情節體會角色的情緒變化、動作、出場順序的安排等，大家敢于表達、大膽表現，相互討論和探究，不斷吸取新的意見和經驗，演員的情緒、表情、動作越來越細膩，孩子們的故事表演越來越精彩……

本次活動以繪本為出發點，以幼兒的興趣點為中心，教師及時判斷其中的教育價值，通過繪本激發幼兒對于蜜蜂的興趣，引導幼兒在探究過程中通過調查記錄、參觀、分享、制作等大膽表達、積極參與，在合作、交流、解決問題的過程中逐漸提高了自信，教師抓住家長資源幫助幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來獲得新經驗，促使幼兒在游戲中主動學習。

繪本特有的豐富內容與形式有助于幼兒情感、態度、價值觀的發展和培養。借助繪本開展主題活動，能在更大程度上將繪本所蘊含的教育價值全面展現出來，讓幼兒在感知、體驗、表現繪本的過程中主動學習，獲得主動發展。

（作者單位：北京市密云區第九幼兒園）