強化有效教研 提升教學質量

潘進

摘 ? 要：基礎教育課程改革是教學改革的核心要素。要深化課程改革，區域層面的科學謀劃和頂層設計至關重要。挖掘資源，優化整合，探索深化課程改革的實施路徑，豐富學校課程文化內涵，提升學校課程領導力，是區域研訓部門的職責所在。只有不斷創新研修方式，提升研究能力，開展多樣化的有效教研模式，才能推進區域教學改革，提升區域教育教學質量。

關鍵詞：基礎教育課程改革;教研創新;教學質量

中圖分類號：G527 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）18-0062-03

近年來，秦皇島市北戴河區委、區政府高度重視教育工作，牢固樹立教育興區的發展戰略，堅持以科學發展觀為統領，以“五大工程”建設為抓手，以“培養全面可持續發展的學生”為根本宗旨，以辦“均衡·特色·精品”教育為目標，全面提升區域教育教學質量。

作為秦皇島市首批義務教育階段課堂教學改革實驗區，北戴河區堅持整體推進，在改革實踐中探索前進，經過實踐與努力，區域教學取得了一定的成效。

一、科學謀劃，周密部署，推動課程改革深入發展

秦皇島市北戴河區積極開展關于基礎教育課程改革的調查研究，探索課程實施中的實際問題，在區域層面召開關于基礎教育課程改革的專題會議，出臺了《北戴河區教育局關于加強學校課程領導力建設的實施意見》，從基礎教育課程改革的現實意義、實施原則方面做出明確闡釋，提出北戴河區應從整體深化基礎教育課程改革的高度統籌謀劃，全區教研機構、學校、教師全員參與，明確責任目標。

一是明確“四大核心目標”。打造精品課程、創建特色學校、鍛造高素質的教師隊伍、培養全面發展的學生，為改革指明方向。二是抓住“四條工作主線”。課改實驗校創建、校長隊伍課程領導力建設、名師隊伍建設、教研管理創新工作，讓工作更有抓手。三是抓實“五大工程”。課程領導力建設工程、科研先導工程、課堂教學改革工程、教師專業素養提升工程、大閱讀工程，使路徑更加明晰。四是落實“六項改革”。教研改革、教案改革、學法改革、小組建設改革、作業改革、評價改革，讓難點得到突破。

二、挖掘資源，優化整合，探索深化課程改革路徑

區域重視三級課程的開設，并積極指導學校拓展課程視野，挖掘課程資源，加強課程領導力建設，推進學校課程體系建設，以實現國家和地方課程校本化、校本課程特色化，推動課程資源的整合與優化。為此，北戴河區各學校結合校情、學情開展了各具特色的課程改革研究，并探索制定了深化課程改革的實施路徑，即明確責任，校長是課程改革的第一責任人——制定方案，提升學校課程規劃的能力——挖掘資源，提升創造性落實課程方案的能力——開展活動，推進特色學科建設——樹立典型，建立試點學校——總結經驗，推廣有效做法。例如，在推進學校課程體系建設中，秦皇島市北戴河區蔡各莊小學挖掘田園文化，積極推進田園文化課程體系建設，著力提升學生的綜合素質和綜合能力，為全市課程改革樹立了標桿。

此外，北戴河區教師發展中心各部門不斷深挖課程資源。藝體部研究開發了藝術教育課程資源 “弘揚民族主旋律，傳遞校園正能量——孩子的教育，我的責任”“愛在心里，路在腳下——放飛我的教育夢”“長征，地球上的紅飄帶”“黨啊，我要對您說”“歲月如歌——閱讀啟迪心智，歌聲伴我成長”等藝術大教育主題實踐活動課程，充分發揮藝術學科的審美育人功能，提升廣大師生的審美能力。科研部將綜合實踐與學科課程有機整合，積極構建多樣化的課程體系。以北戴河綜合實踐大本營微信服務平臺為抓手，加強綜合實踐和各學科整合的研究，并認真組織教師學習教育部頒布的《綜合實踐活動課程指導綱要》，以推進綜合實踐在北戴河區常態有效地實施。例如，2018年6月5日在北戴河區蔡各莊小學開展的“知法銘心智，懂法正言行，守法創和諧——北戴河區少年‘道與法’”綜合實踐主題活動師生研究成果區域展示成果推進會，在活動中，學生積極參與庭外辯法、法律知識辯論、少年模擬法庭等展示活動，提升了自身的法制觀念。此外，《井蓋涂鴉“助力”美麗鄉村》綜合實踐與美術學科的整合主題活動課程，課程在賦予井蓋全新生命力的同時，也巧妙地將藝術元素融入到校園文化建設中，實現了藝術創意與文化建設的有機結合。

三、創新研修方式，提升研究能力，全面提高課程實施質量

（一）抓實四級備課，創新備課方式和內容

四級備課制度已成為北戴河區教研工作的一大亮點和特色。如由最初形式單一的教材統攬，到跨學段集體觀摩，再到專家引領型的一級備課;小學兩所連片校的二級備課到聯合教研體的集體備課;學校教研組內的課時研磨備課;教師個性化的四級備課。備課環節層層有效落實，對提升課堂教學質量發揮了關鍵作用。

在區域課改推進的探索與實踐中，北戴河區充分發揮典型的引領示范作用，助推學校課堂教學改革。具體而言，各教研部門加強對二、三級備課和教師個性化四級備課的有效監督與指導，嚴格落實備課和教研活動的各個環節，并且區域有關部門定期開展專項督導和檢查，反饋并通報各個環節的落實情況。為了培樹教研典型，北戴河區開展了教研組達標創優活動，要求組內教師積極參與備課、抽簽講課、主題教研等活動，并對組內教師參與教研情況進行量化打分，最終依據排名情況對教研組集體進行捆綁評價并予以表彰，以此培樹課改名師與名校。

（二）創新教研方式，落實四級教研

積極開展教學研究，有助于提升教學質量。在新的教育發展形勢下，教研員應創新教研方式，提升教研內涵，以有效促進教師的專業成長。為此，北戴河區組織開展了四級教研，即跨學段聯合教研，促進同一學科不同學段教師和教研員間的溝通、學習和交流，實現不同學段教學的有效銜接;跨區域聯合教研，邀請其他區域教研員參與北戴河區各項教研活動，并對教師教學進行現場點評;跨學科聯合教研，整合優質教師資源，為學科教師搭建交流平臺，實現教師相互借鑒、取長補短、共同提高;捆綁教研，制定“三曬一挖”策略（曬師徒，捆綁評價;曬骨干，同課異構;曬教研，促團隊成長;挖潛能，促使教師成長），深化曬課堂活動，推進學校課堂教學改革。借助豐富多彩的曬課活動和教研組展示交流活動，檢驗了學校推進學科課堂教學改革的效果。總之，多樣化的教研方式，促進了教師課堂教學理念的提升和教學行為的轉變。

（三）提煉教學模式，助推課堂教學改革

北戴河區教研團隊積極研究總結區域有效教學模式，如小學數學“三環五步作業單導學課堂教學模式”、小學語文“雙向自主三讀式課堂教學模式”、小學英語“四步八環互動式教學模式”、初中語文“一三一模式”、初中文綜學科“六環節模式”等等，以打造高效、各具特色的學科課堂。此外，教研室對有效教學模式進行了評選、表彰和資金獎勵，并進行區片等不同層面的推廣工作，以此推動課堂教學改革的有效落實。

（四）創建“四部聯動”視導機制，發揮整合提效的功能

北戴河區教師發展中心定期開展“四部聯合視導”工作，按照期初整體工作計劃，要求每個研訓員下校視導，并明確自身職責，以減少工作的盲目性，提升教研工作的針對性。研訓員通過集中問診課堂的方式，發揮各部優勢，有針對性地指導學校教學，形成“科研拉動課改、師訓服務課改、教研落實課改”的工作格局，以實現部門職能作用的最優化和最大化。

（五）創新聯合體教研工作模式，實現區域教育均衡發展

北戴河區堅持資源共享、互助互促的原則，將區域中小學分為5個教研聯合體，以開展有針對性的幫教活動，實現在教育理念、師資力量、教研活動等方面的互助與交流。聯合體學校統一制訂活動計劃，并定期開展教研活動。區域城鄉學校聯合體教研模式的構建，實現了教育的精準扶貧和資源共享，促進了區域教育的均衡發展。

近年來，秦皇島市課堂教學改革現場會連續兩年在北戴河區召開，北戴河區課堂教學改革整體推進策略和生本理念下區域課改實驗校典型經驗和做法，得到了專家和領導的一致認可。課堂教學改革讓學校找到了促進學校內涵發展的增長點，也讓師生在改革中煥發了生命的活力，在促進區域整體教學質量攀升的同時，教學改革也讓教研部門找到了事業的發展點和工作的落腳點。教研工作只有“研”字當先，“實”字當頭，務本求實，才能更接地氣，教學改革才能落到實處。