城市公立學校隨遷子女的教育教學方法研究

馬麗娜

摘 ? 要：隨著我國城市化進程的加快和農村剩余勞動力的遷移，城市公立學校的隨遷子女教育已經成為當前教育教學研究的重點問題。在對隨遷子女的學習基本情況做詳細了解后，學校需要為其制定相關的學習策略，可從課前引導、課堂教學、評價機制、心理輔導等方面著手，逐步提升學生的學習積極性，培養其養成良好的學習習慣。

關鍵詞：義務教育;隨遷子女;教育教學;學習習慣

中圖分類號：G424 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）18-0045-03

改革開放以來，我國農村的剩余勞動力大規模地向城市遷移，這就使得城市公立學校中隨遷子女的義務教育問題逐漸凸顯。如今，這已然成為教育領域面臨的一個實際問題，且國內外都沒有現成的教育方式﹑方法可以借鑒。因此，如何給隨遷子女提供適合的學習環境、如何對其進行有針對性的教育教學活動，使隨遷子女得到更好的教育，是一線教育工作者急需審視和思考的重要問題。下面以蘭州市七里河區做具體說明。

蘭州市七里河區共有60多所公立義務教育學校，其中農村學校和薄弱學校占80%。本課題中的抽樣調查樣本正是這些在師資力量和軟硬件設施方面實力都較為薄弱的學校，這些學校80%以上的生源都是隨遷子女，其中還有10%的特殊學生群體。這種特殊的教育生源給學校教育者、特別是一線教師的教學帶來了新的問題和挑戰。

一、城市公立學校隨遷子女教育問題的現狀分析

（一）公立學校隨遷子女在學習上存在的問題

1.學生學習習慣普遍較差。根據調查問卷顯示，63.78%的學生會偶爾制定學習計劃，7.14%的學生從來沒有制定過學習計劃。就課前預習而言，42.35%的學生是有時間才預習，24.13%的學生只有在教師布置作業時才會預習。在課堂學習的過程中，大部分學生不做詳細的課堂筆記，甚至一小部分學生的課本未到學期末就已殘損，還有一些學生上到九年級時已經丟失了七﹑八年級的教材。

2.學生主動學習意識淡薄。教師在課堂提問時，51.53%的學生偶爾會主動舉手回答問題，17.86%的學生只有在教師點名時才會回答問題。對于教師布置的作業，57.65%的學生都是先完成會的，對于不會的問題，會問同學或者直接抄同學的正確答案，6.63%的學生對于自己不會的題目則直接放任不管，選擇不完成作業。在學習過程中遇到不懂或不理解的問題時，38.27%的同學會直接請教相關學科教師，31.63%的學生會找同學幫忙解決。當試卷或作業中出現錯誤時，42.86%的學生會等教師講評時才改正，而3.57%的學生卻從不改正。另外，23.98%的學生每天主動學習時長只有1～2個小時，每天學習3個小時的學生也僅有46.94%。

3.學生的課外知識儲備嚴重欠缺。據調查，93.88%的學生都認為閱讀很重要，但在課外主動閱讀的學生只有21.94%，其中72.45%的學生閱讀首選讀物是小說，而寒暑假選擇去書店﹑圖書館閱讀的學生只有36.22%。教師在授課過程中涉及到中華文化﹑地理地貌﹑文學名著等課外知識時，90%以上的學生對此一無所知，需要教師花費大量時間去普及。

4.學生學習沒有動力和目標。大多數學生的初級目的只是考上高中，對于考大學，多數學生則沒有明確的目標。此外，學生的學習態度也不明確，認為學習的作用就是長大后多掙錢。

（二）公立學校流動人口子女的家庭教育現狀

1.學生家長文化水平不高。39.29%的學生家庭中，主要是父親打工掙錢，且56.12%的父親的文化水平為初中及以下學歷;29.08%的學生的母親是家庭婦女，且59.69%的母親的文化水平為初中及以下學歷。這個現實導致了大多數家長只能勉強輔導學生小學低年級的作業，而對于初中的學習，家長們則是束手無策，只能全靠學生自己。

2.學生教育環境差。學生家庭中，66.33%的家庭都為多子女家庭，且都有3個及以上子女，而53.57%的家長為了生計每天工作時間超過10個小時。由于生活條件有限，家長無法給學生提供良好的家庭學習環境，有些學生甚至沒有自己獨立的學習空間或學習書桌。另外，有6.3%的家庭，學生和老人一起生活，其中有一部分是離異家庭或者沒有父母的學生，他們的日常生活和學習嚴重缺乏家長的監管。

3.家長的教育理念落后。33.19%的家長認為學生在哪里上學都一樣，73.98%的家長沒有給學生買過課外讀物，68.91%的家長偶爾會向教師詢問學生的學習情況，11.34%的家長從未向教師詢問過學生的學習情況，還有6%的家長3年內從未參加過家長會。學生在家里寫作業時，32.35%的家長在忙自己的事，7.98%的家長一般不在家。根據數據顯示，65.82%的家長雖然很重視學生的學習成績，但并不是因為家長們認為學習成績的好壞會影響學生未來的人生道路和職業發展，而是認為學生受教育程度與未來的工資成正比，所以，好多學生也認為學習的目的就是掙錢。正是這些落后的教育理念，使一些家長缺乏正確合理的態度，在對待學生的教育時或溺愛偏袒，或簡單粗暴，導致教師在學生出現問題后無法與家長進行有效溝通。

二、城市公立學校隨遷子女教育教學策略

（一）課前引導

針對學生自主學習能力較差的情況，教師可以在學生七年級時，通過給學生發放“導學案”的方式，確定預習的內容，并指導學生進行預習，逐漸培養學生的預習習慣;到八年級時，在學生已經養成了預習的習慣后，教師可以布置預習的具體活動，讓學生自己完成，比如預習課文內出現的生僻字詞，了解作家、作品等相關的背景知識，以及課文的初讀與思考等;進入九年級，在學生已經能夠有意識地進行預習，并能夠熟練掌握基本的預習方法時，教師就可以讓學生完全自主設計預習方案。

（二）課堂教學

在課堂教學中，教師要做到因材施教，使教學設計貼合學生的實際。如面批作業時，教師要做到一對一單獨指導學生查漏補缺。再如在指導學生作文時，教師要將作文指導貫穿于日常授課中，從細節﹑片段開始，注重拓寬知識的廣度與深度。在教學中，要采用感受式教學，指導學生從文字中感受作者的真實情感，并與作者形成思想上的共鳴。

（三）心理輔導

對于單親家庭或父母不在身邊甚至智力有欠缺的學生，教師要特別給予關注，既要在學習上多指導﹑多鼓勵，也要在生活中加以關心，讓學生感受到溫暖。同時，教師在關注﹑幫助特殊學生群體時，也要盡最大能力保護學生的自尊心﹑提升其自信心，在進行智育的同時不忘進行品德教育。

（四）評價機制

學生在學習中，教師要認真檢查學生的學習成果并及時予以反饋，以增強其認真學習的動力。在對學生的學習成果進行檢驗時，除了傳統的課堂小測試、課堂抽查外，教師還可以嘗試通過小組競賽、個人展示、個人模擬教學、游戲檢查、辯論、小劇場表演等多種方式對學生的學習成果進行檢驗。之后，教師還需對學生的學習情況進行及時評價與反饋，以便讓學生獲得心理上的滿足和喜悅，從而激發學生的學習興趣，為進一步提高學生學習的主動性、幫助其形成良好的學習習慣做鋪墊。