校企合作視角下的地方高校應用型人才培養模式的探索

賈曌 邵彬 徐啟達 張建祥 孫華德 魏文靜

摘? 要：校企合作對于新時代背景下地方高校創新本科人才培養模式，提高人才培養質量發揮著重要作用。文章以山東理工大學魯泰紡織服裝學院為例，對地方高校應用型人才培養的模式進行概括，校企合作促進了學生實踐創新和實際動手能力的提高，實現了與企業的師資融合和文化融合，構建了新型的校企合作人才培養機制。

關鍵詞：校企合作;地方高校;紡織;服裝

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0092-03

Abstract： In the new era， university-enterprise cooperation plays an important role in the innovation of education pattern to improve the quality of talent cultivation. Taking Lutai Textile Clothing Technology College of Shandong University of Technology as an example， the training model of applied talents in local universities is summarized. University-enterprise cooperation promotes the students' practical innovation ability， brings about the integration of culture with enterprises and constructs the mechanism model of university-enterprise cooperation in personnel training.

Keywords： university-enterprise cooperation; local college; textile; garment

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，教育要樹立全面發展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰略要求，主動服務行業企業需求的觀念。要改革和創新工程教育人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力[1]。

通過校企合作共建，企業提升了自身的科研創新能力，對高校而言是人才培養模式的創新，符合國家大力提倡的校企合作政策導向[2]。為進一步深化校企合作，創新人才培養模式，建立校企產、學、研合作長效機制，培養適應紡織服裝行業需求的創新型高素質專業人才，不斷滿足紡織服裝行業和企業發展對人才的需求，本著優勢互補、共同發展的原則，由山東理工大學與魯泰紡織股份有限公司于2010年合作組建“山東理工大學魯泰紡織服裝學院”。山東理工大學魯泰紡織服裝學院是山東理工大學正式建制的學院，由魯泰紡織股份有限公司冠名，致力于培養應用型、創新型的高素質專業人才。

一、深化校企合作，地方高校應用型人才培養模式的探索

（一）明確培養目標，聚焦實踐創新能力

成立專業建設指導委員會，一方面組織和邀請行業、企業專家加入委員會， 傾聽行業和企業專家對大學生及其所需人才的要求和期望。另一方面，采用調研方式了解紡織服裝行業對專業人才知識和能力的要求，特別是對人才在工廠實際環境下動手能力和綜合素質方面的要求。校企共商區域經濟發展與人才培養趨勢，將學院的人才培養目標定位如下：立足紡織服裝行業，突出實踐動手能力，著眼于新理念、新知識、新技術的傳授，著力培養強實踐、能管理、善創新、具有開闊視野的高素質紡織服裝專業人才。通過校企合作，企業與學校揚長補短，因地制宜，共同培養地方經濟發展需要和企業急需的應用型工程技術人才。

（二）優化課程體系，合理設計實踐教學環節

圍繞培養目標，修訂完善教學計劃，優化課程體系，合理設置藝術設計類和工程技術類課程，突出工程教育背景，體現藝工結合的特色。整合實踐教學體系，對各個實踐教學環節進行重新設計，做到實踐環節多樣化。

服裝設計是應用性非常強的學科，只有在具體的實踐中，才能更好地提高學生實際運用知識的能力。依據專業特點和師生的具體情況，在專業基礎理論課的框架內，安排了一定學時的技能課，如素描、色彩、服裝畫技法、服飾圖案、服裝工藝設計、服裝結構設計、服裝款式設計等，加強基礎性實際操作訓練;同時為了提高學生的綜合實踐能力，有計劃地安排了服裝品牌企劃、服裝營銷實務、服裝材料功能檢測、服裝外貿單證實訓等針對性、實戰性、綜合性強的實踐教學環節，設置了實踐教學周，集中強化對學生專業創新能力的培養。

（三）改革教學方法和教學手段

隨著企業的深度參與，引入企業教學資源后，教學方式方法有別于傳統的校內教學。教學地點多樣化：針對不同的教學內容，改變上課地點。“服裝CAD”、“紡紗學”等與企業聯系緊密的課程，將實踐性較強或與生產工藝流程結合緊密的部分課時放在企業進行，將課堂由教室轉移到生產企業里，由具有豐富實踐經驗的企業教師講授在真實的生產情境下，教學活動更注重操作性、實踐性。“立體裁剪”直接在打板實驗室進行，“童裝款式設計與制作”直接在工藝實驗室進行，這樣進行“做中學、學中做”的教學，學生能夠獲得更多的實踐機會，抽象的理論知識得以具體化、生動化、趣味化，提升了學習興趣，改善了學習效果。

針對應用性較強的課程，由學院教師及企業教師共同制訂教學大綱，聘請企業工程師來校任教，如：“服裝印染”、“紡織標準學”、“紡織廠空氣調節”等課程。企業工程師在課程內容上刪繁就簡、重在應用，將企業的最新技術和自己的實踐經驗帶入課堂，融入教學過程，避免了課堂教學內容脫離企業的生產實際，較好地實現了教學過程與生產過程的對接。

另外，“服裝外貿單證實訓”、“服裝營銷實務”、“服裝材料功能檢測”等集中實踐環節，理論知識部分由校內專職教師講授，企業兼職教師來校進行案例教學，或者在進行案例教學后再根據實踐目的，帶學生去企業，觀摩企業的實際案例或者進行實操，這樣的現場教學給學生留下了相當深刻的印象，學習效果顯著增強。

（四）校企共建學院專業實驗室，促進教學實踐

建院以來，服裝實驗室將全部老式縫紉機替換為先進的日產全自動縫紉機;新建裁剪打板實驗室，新增服裝陳列室、形體房、T臺、多功能表演廳，為教學和學生實踐提供了有利的支持，極大地促進了服裝的專業建設。

紡織工程專業實驗室雖然起步晚，但是啟動快，起點高，現在也已建成紡織基礎、面料設計和紡織面料設計CAD實驗室。新建的紡紗實驗室，購置了包括梳棉機、并條機、紡紗機、絡筒機在內的整套設備，全部設備均與魯泰紡織股份有限公司現在生產線上的一致，對學生理解、消化和吸收專業知識起到了非常重要的作用;而且顯著縮短了學生進入公司后的適應時間。另外值得一提的是，我院還購入了6144針的全自動大提花織樣機，成為山東省內第一家擁有設計高端紡織提花設備的高校。制定了校企共享實驗室的制度，企業所有研究性實驗室隨時向學院教師開放，做到了與學院已有設備的互補。

（五）加強實踐教學平臺建設

2012年服裝設計與工程專業入選教育部首批卓越工程師教育培養試點計劃，通過與魯泰紡織股份有限公司的協商共建，順利通過了國家級工程實踐教育中心的審批，順應了紡織服裝行業需求的工程人才培養的要求。

階段性實踐環節包括每年服裝設計與工程專業的學生進行襯衫的縫制工藝實習（2周）、畢業實習（4周）;紡織工程專業的學生進行專業認識實習（2周）、生產實習（4周）。對這些環節，校、企共同制定工程實訓方案，統一安排實訓環節，共同制定實習大綱和實習內容，派遣經驗豐富的工程技術人員和教師共同擔任指導教師，學生在嚴格的工程背景下，按照嚴格要求的工業生產標準接受訓練，確保學生的實習效果。階段性實習使學生進一步熟悉了生產工藝流程、設計流程、鞏固了所學專業知識，做到理論和實踐相結合。同時，在實習訓練過程中學生可以直接受到企業文化的熏陶，熟悉安全生產制度、操作過程，有利于培養其職業道德素養，形成良好的職業習慣。對專職實習指導教師而言，在指導過程中也得到了培訓，提升了對新技術、新設備的認識和操作能力，提升了自身的實踐教學能力。

二、形成了“1中心、2融合”的校企合作特色

（一）以培養學生實踐創新能力為中心，突出實踐育人

學院先后獲批國家級工程實踐教育中心、教育部“卓越工程師教育培養計劃”、山東省高等學校人才培養模式創新實驗區，為學生實踐能力培養提供了堅實的土壤。在基礎上，學院積極采取措施，搭建了其他多個實踐育人平臺。

建立教師工作室和學生實踐創新團隊“1+1”模式，搭建團隊平臺。學院支持專業教師成立了“OMG”、“TOP”、“衣尚”三個教師工作室，以此為依托指導學生自學、研究和實踐。鼓勵學生根據自己的專業特點和興趣愛好成立了“布語”工藝設計組、“往事”漢服工作室等多個學生實踐創新團隊。教師工作室在專業教師的主持下，以學生為主體設計制作了時尚壁紙服裝、環保服裝、旗裝等多款時尚服裝，并且與校外多家單位合作組織了“印象羅曼庭——德國艾仕壁紙時尚發布會”、“歐西曼之夜”（中國陶瓷藝術節系列活動）、“中國旗袍節——淄博”等項目，在校內外引起了較大的反響。學生實踐創新團隊先后完成了學院運動會入場禮服的設計制作工作，并設計制作了20余套導師服和50余套學士服供全校師生使用。

組織學生參加專業技能競賽，搭建競賽平臺。鼓勵和支持學生參加專業技能大賽，制定支持政策，規定凡是入圍競賽最后階段的學生，參賽費用由學院統一報銷。整理匯總比賽信息，由學生科組織發動，專業教師負責指導，理順了參賽流程，形成了良好的機制。2016年，學院承辦了第九屆齊魯大學生服裝設計大賽，提升了學院的知名度和學生的專業自信心。2014年學生獲國家級獎勵4項，省級獎勵5項，2015年獲國家級獎勵8項，省級獎勵12項。2016年，獲國家級獎勵3項，省級獎勵37項。2017年，獲國家級獎勵12項，省級獎勵48項。

每年夏天學院專門組織暑期社會實踐團隊赴魯泰紡織股份有限公司進行長達一個多月的社會實踐活動。學生在頂崗實踐過程中將學習與實踐相結合，學院的縱橫經緯暑期社會團隊還被評為學校的優秀服務團隊，因成績突出，團省委也到魯泰紡織股份有限公司進行了暑期社會實踐團隊的調研并對我院的工作予以充分的肯定。

（二）構建多元化師資隊伍，實現了與企業的師資融合

建立了一支包括泰山學者、企業高級專家和技術骨干等在內的兼職教師隊伍，承擔學院的教學和實踐工作，傳授行業的最新理念、發展趨勢和生產技術，使學生了解到國際最前沿的流行時尚與趨勢。

構建開放式的師資結構，聘請科研及工程經驗豐富的企業高級工程技術人員擔任成員，承擔學生在企業學習階段的培養和實踐性強的課程內容的講授，建立企業師資庫。幾年來，企業先后派出數名工程技術人員為我院學生講授了“紡織廠空氣調節”、“紡織標準學”、“服裝印染”等專業課程，教學效果良好。

至于校內師資，要求專業教師應具有明確的科研方向和參加科研活動的經歷，不少于一年的工程實踐經驗。結合學校的教師實踐能力和授課能力提升計劃，有計劃地選派專業教師到國內外著名企業進行現場考察、交流互訪，鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉或頂崗工作，提高學校教師的工程實踐能力，強化工程背景。目前，學院參加過教師的實踐能力和授課能力提升計劃的教師已占到全院教師總數的60%，教師通過深入企業一線，熟悉專業操作的程序和技能，練就了實戰經驗，總結企業經營管理中的案例并提煉形成教學案例，運用于課堂教學，教師自身的工程實踐能力得以提高，反過來又促進了教師在校進行實踐教學的能力，有利于培養學生具備更加熟練的專業技能和社會實踐技能。

（三）培育具有學院特色的文化品格，堅持以文化人，以文育人，實現了與企業的文化融合

注重加強學院文化建設，以校企合作突出學院形象特色，以文化建設彰顯學院精神氣質，初步探索形成了融紡織服裝文化魯泰企業文化、理工精神氣質于一體的學院特色文化。學院在原有基礎上對辦公環境、教師教學科研環境、學生學習生活環境等實施了優化美化改造工程，在外部環境上形成了整體統一風格，體現出濃厚的文化氣息，大廳內不定期展示學生設計制作的作品，形成了具有紡織服裝特色的環境文化。

組織多層次、精品化的文化活動。每年一屆的“破繭成蝶”時裝show以山東理工大學科技文化節為契機，發揮專業優勢，在師生的共同努力之下，為全校師生呈現一場美輪美奐的視覺盛宴。精彩的T臺展示不僅僅是一場“秀”，而是一種詮釋，一種表達，一種夢想的傳遞，為營造和諧文明的人文環境注入新的時尚元素。

校企文化融合、互補互促。幾年來，學院連續參加魯泰紡織股份有限公司的合唱比賽、交誼舞大賽、書畫比賽，而魯泰紡織股份有限公司每年也組織模特隊參加學院的時裝show。2015年4月，“稷下藝韻”魯泰紡織樂團專場音樂會在大學生藝術中心禮堂隆重舉行，作為高雅藝術進校園的活動之一，此次活動的舉辦將校企文化融合推向了一個新的高度。

魯泰紡織股份有限公司出資設立“魯泰紡織”獎助學金，其中先鋒獎學金和一等獎學金各為5000元，助學金從3000元到5000元不等。另單獨設立“學習進步獎”獎項以獎勵那些在學習上取得顯著進步的學生。獎助學金學生受益面達30%。

每屆新生入學不久，學院都組織他們到魯泰紡織股份有限公司進行參觀，零距離感受現代化、自動化、智能化的先進紡織技術，專業化、個性化的高級成衣的量身定制等。通過對現代化大型紡織公司的親身體驗，轉變學生對紡織服裝行業的錯誤認知，鞏固學生的專業意識。公司都會派高層管理者或者高級工程師為新生講解紡織的前世今生，消除學生對專業的擔憂。期間，每屆學生都會親耳聆聽到公司的董事長的諄諄教導，和學生聊創業，聊人生，聊奮斗，激勵學生努力學習，積攢本領。

山東理工大學魯泰紡織服裝學院的設立，借鑒了國外知名高校工程教育校企共建學院的成功案例，不僅是企業提升科研創新能力和高校創新人才培養模式的需要，而且符合國家提倡的校企合作政策導向，是高校與企業聯合培養人才新機制的創新探索。

參考文獻：

[1]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[2]殷文鳳，陳昌祿，羅愛中，等.地方高校校企合作的現狀分析及推進途徑的思考[J].高教學刊，2018，3：69-70.