信息技術(shù)帶領(lǐng)語言教學(xué)進(jìn)入新時(shí)代

展菊香

摘 要：在現(xiàn)代科技日新月異的信息時(shí)代，具有圖片、文字、聲音、影像于一體的信息技術(shù)在幼兒園語言的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了越來越重要的作用。因此，它也成了我們教學(xué)中不可缺少的一部分，在如今的語言教學(xué)中，信息技術(shù)改變了以往呆板單一的教學(xué)方式，以一種多樣化的教學(xué)形式拓寬了幼兒學(xué)習(xí)的視野和知識面，極大提高幼兒園語言教育活動的實(shí)踐性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語言教學(xué);幼兒發(fā)展

一、信息技術(shù)與調(diào)動幼兒興趣

興趣的力量是巨大的，它能使幼兒自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上真正的主人。教師利用信息技術(shù)在語言教學(xué)活動中巧妙地呈現(xiàn)出來，通過對文字、動畫、視頻、圖像以及聲音的處理，將教學(xué)時(shí)所涉及到的問題情境創(chuàng)設(shè)出來，讓幼兒身臨其境地參與到活動中，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。

例如在語言活動《會動的房子》中，傳統(tǒng)教學(xué)是提供該故事書，通過翻閱圖書進(jìn)行教學(xué)。這種形式只能給幼兒短暫的驚喜，一時(shí)的興趣，不能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而通過視頻動畫、結(jié)合聲音可以形象得將“會動的房子”呈現(xiàn)出來。更深入地讓幼兒明白為什么小松鼠的房子會動呢？都去了哪些地方呢？這樣直觀生動的學(xué)習(xí)能啟發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的想像力，讓幼兒能更有效率地熟悉故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，提高幼兒的理解能力和語言表達(dá)能力。

二、信息技術(shù)與理解活動重難點(diǎn)

在具體的語言教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以將靜態(tài)知識變?yōu)閯討B(tài)場景，將抽象文字變?yōu)榫唧w事物，而且還可以將片刻間千變?nèi)f化的事物定格，像這樣把枯燥無聊的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的實(shí)物就可以極大地激發(fā)起幼兒對這些重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容的興趣，信息技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)的融合可以有效地突破活動難點(diǎn)并突出活動重點(diǎn)。

1.化困難為簡易

在語言教學(xué)中，很多時(shí)候教師會為了強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，花費(fèi)很多時(shí)間和精力，最終目的是想讓幼兒從自己的直接或間接經(jīng)驗(yàn)中理解和記憶知識，以為自己講得多，幼兒掌握的就多，然而有時(shí)候，活動中的這些內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際，幼兒在生硬的傳授過程中根本沒法有自己的理解，更別說是接受并掌握活動內(nèi)容了，有時(shí)甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生疲勞和厭煩的情緒。而信息技術(shù)卻能用多媒體的形式將困難的活動內(nèi)容變得簡單易懂好理解。

例如在《狼和小羊》這個(gè)活動中，提到了“上游”和“下游”，單從文字上我們可以簡單的猜測出一個(gè)在上一個(gè)在下，而對于內(nèi)容上狼說小羊在下游喝水弄臟了他上游的水就不能很好地理解了。對于這個(gè)問題我借助課件多媒體，在課件相應(yīng)的位置標(biāo)識出上游和下游，并用箭頭表示出水流的走向來驗(yàn)證狼的說法，這樣就能讓幼兒清楚明白的了解到狼當(dāng)時(shí)在故意找茬。信息技術(shù)演示能讓孩子們從不明白到清楚地了解，像這樣的例子比比皆是。

2.化抽象為具體

在幼兒園語言教學(xué)中，很多散文或是故事中的一些詞語，句子，單純的通過聽、看，不能理解其意思。像這樣抽象的字詞怎么理解呢，信息技術(shù)就能很好地幫助你解決這一難題。

例如象聲詞“一骨碌”，出現(xiàn)在故事《不怕冷的大衣》中，類似的“骨碌碌”出現(xiàn)在故事《紅紅的小東西》中，幼兒聽到后，并不明白是什么意思，很難理解其中所表達(dá)出的。為了很好的理解它們，我們不得不借助信息技術(shù)。最簡單的就是用動畫來演示“骨碌碌”，有了形象的動畫，就使這些抽象的詞語表達(dá)具有形象性，幼兒慢慢了解并掌握，漸漸地也學(xué)會了如何運(yùn)用，這樣對幼兒的學(xué)習(xí)是非常有意義的。

3.變靜態(tài)為動態(tài)

在幼兒園語言教學(xué)中，往往會滲透著許多自然生活知識，如《烏鴉喝水》的故事向幼兒介紹了烏鴉喝到水的原因及其過程。幼兒對生活方面的知識積累極少，而烏鴉喝水這一過程對他們而言充滿著神奇的色彩。為了讓幼兒能夠直觀地理解烏鴉是如何喝到水的整個(gè)過程，在活動中，我利用課件，通過動畫展示了石子落進(jìn)瓶中，瓶中水漸漸上升的過程。在屏幕上，將瓶子中的水逐漸上升到瓶口的整個(gè)形成過程生動地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的過程，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。

三、信息技術(shù)與提高幼兒創(chuàng)新思維

一個(gè)出彩的活動是不能僅僅局限于故事本身或是內(nèi)容本身的，它需要體現(xiàn)出幼兒獨(dú)特的想法以及讓幼兒學(xué)到不一樣的知識。幼兒的想象力是非常豐富的，但需要我們老師去正確引導(dǎo)，給他們創(chuàng)造條件，這樣才能讓幼兒盡情地展開想象，發(fā)掘出可貴的創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》中，我重新播放動畫錄像，在狐貍望向樹上烏鴉時(shí)定格，引導(dǎo)幼兒想象，問：“如果這只烏鴉第二次遇上這只狐貍，她的肉還會被騙走嗎？請幼兒展開想象把故事繼續(xù)編下去。”在幼兒進(jìn)行創(chuàng)編之前，我先讓幼兒猜測故事可能發(fā)生的結(jié)尾。小朋友們興趣盎然，很快就想出了好幾種故事結(jié)尾。之后請他們繼續(xù)大膽想象，一起評選出幾個(gè)精彩的故事結(jié)尾，這樣輕松又開放的學(xué)習(xí)過程調(diào)動了幼兒思維的積極性，同時(shí)也提高了幼兒的語言組織能力，幼兒的學(xué)習(xí)效率一定也會大大提高。

四、信息技術(shù)與今后的語言教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，以多種媒體形式相結(jié)合的信息技術(shù)是具有各方面優(yōu)勢的，如果教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)和常規(guī)的教學(xué)手段結(jié)合在語言教學(xué)中，巧妙高效地運(yùn)用在教學(xué)過程中，一定能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]南國農(nóng).《信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》.電化教育研究，2001年8月

[2]李兆君.《現(xiàn)代教育技術(shù)》.高等教育出版社，2004年7月