“撬開”孩子緊閉的嘴

羅杏萍

[德育案例]

外出學習一周，疏于管理，我發(fā)現(xiàn)班上的問題特別多。尤其嚴重的是同學、老師接二連三反映第五小組的紀律問題。今天數(shù)學老師也來投訴，對象還是“第五小組”！

我了解到第五小組的成員喜歡在課堂上說話，有時三三兩兩，有時甚至整組的紀律都十分放肆，當中有后進學生自律性不強的原因，更讓人的生氣的是組長、以及一名科代表都列入違紀名單之中！

怎么辦，如果不嚴厲整頓這個小組的紀律，那么這股風氣會蔓延，以致影響到整個班級的學習氛圍。這是萬萬要不得的事情啊！于是我把整租同學找來，開始讓他們集體反思，再各個擊破。經(jīng)過幾輪“洗腦”之后，最終定下了一個“第五組專用課堂表現(xiàn)考核評價表”的方案來約束他們的行為。但是在整個教育過程中，有一個男生的思想工作卻處理得非常得艱難。

他叫王梓峰，平時是個思維很靈活也很多話的男生，就是紀律比較懶散，但是跟他講話他也還是愿意溝通的。可是今天的他，無論是在集體反思，還是個人談話中，任憑老師如何問話，都緊閉著嘴巴，一個字都不回應。

無奈之下，我只能撥通他媽媽的電話。直覺告訴我：他性格這么古怪，大概會跟家里的情況有關系？現(xiàn)在他只字不愿講，我需要尋求家長的幫助，好好了解一下。

家長很配合來到學校，然而無論家長如何溫聲細語、軟磨硬泡，得到的“待遇”還是與我一樣，孩子依然緊閉嘴巴！就在家長也無計可施之時，我也同樣苦惱要尋求“撬開”他嘴巴的方法。這時，我想到了“正面管教”中提到的在糾正之前先建立情感鏈接。對，得讓孩子的感情先傾向好，工作才好做啊！

我先把家長支開，問了孩子兩個問題：第一、“你愿意做我的學生嗎？”孩子點頭。第二、“我是不是做過傷害過你情感，然后導致你討厭我，甚至是不愿意與我講話的事情？”孩子搖頭。“既然沒有剛才兩個前提問題的存在，你能不能開口回應我一下，哪怕你不想說話，你也開口告訴我‘不想說話’？”這一回孩子終于松口說了一個字“好”。接著我問他答進行了幾句簡單的對話，孩子還算配合，我便讓他先出去靜一靜考慮一下如何解決今天的問題。

媽媽進來后，眼淚就開始來了。原來孩子平時就這樣對待家人，只要遇到他不喜歡的話題，就采取沉默的方式對抗，任憑誰，說什么，都統(tǒng)統(tǒng)不回應。之所以會造成孩子這般性格，媽媽提到爸爸應該是一個最大因素。孩子的爸爸是一個脾氣極其暴躁的男人，經(jīng)常會因為工作辛苦、身體不適，對母子進行訓斥，兒子從小就目睹爸爸對媽媽的打罵。更甚的是爸爸在孩子讀三年級的時候，曾經(jīng)在別人唆使提出過與妻子離婚，并分開了長達一年之久。后來敵不過孩子的央求，媽媽選擇了與爸爸復婚。自此之后，孩子就只和媽媽說話，不再與爸爸有半點溝通。媽媽對自家情況的坦白，讓我一下子就找到了與孩子溝通的情感切入點。果真，每個問題學生的背后，都有一個存在問題的家庭。

媽媽走了之后，孩子似乎知道媽媽與我談話的內(nèi)容，開始向我打開了心扉。與他的繼續(xù)交談中，我發(fā)現(xiàn)了他內(nèi)心的糾結：“他很愛他的媽媽，但是就有‘愛在心口難開’的尷尬;而對于爸爸，他是既愛又恨，完全不知如何與爸爸進行交流。”

我嘗試用一個極端的問題去打開他的心房：“假如你爸爸生命垂危，但是只要你大聲說出‘爸爸我愛你’這句話，他就平安無事，你愿意嗎？”他說愿意。“你知道你的這個選擇說明什么嗎？”他思考了一會，答道：“說明我對爸爸的愛勝過對他的恨意。”“既然這樣，你還要對自己所愛的父親如此的冷漠嗎？”他不回答，但是我知道他內(nèi)心開始動蕩。

我再嘗試引導他正確看待自己對母親的行為，“你經(jīng)常看到爸爸打罵媽媽，你覺得媽媽會傷心嗎？”他點頭。“你經(jīng)常對媽媽的問題無動于衷、置之不理，你覺得媽媽會傷心嗎？”他也點頭。“既然你與爸爸的行為都會讓媽媽受傷，那你跟爸爸有什么不同呢？你想想你的行為是愛媽媽的表現(xiàn)嗎？”他不說話了。我接著向他解釋了“冷暴力”的概念，他開始有所觸動。我趁機鼓勵他要嘗試改變，希望他跟我念一句話給自己聽：“我不說話，最傷心的是媽媽！”也許孩子從來沒說過這么感性的話，在我面前終究不敢開口，我只好妥協(xié)，讓他獨自去外面說給自己聽，欣喜地，他做到了！我想我初步“撬開”了他緊閉的嘴巴。

談話到最后，孩子也主動的承認他近段時間以來在學習的怠慢，在紀律上的松懈，他向我保證，他會努力改正自己的缺點。

“冰凍三尺非一日之寒”，孩子這種古怪脾性的形成，不是一朝一夕的事情，同樣地，想要改變他的這種性格，也不是僅僅這一次談話就能收到水到渠成的效果。所幸的是，在接下來的日子里，我和善而堅定的步伐，爭取到了他越來越多的信任，后來的他慢慢打開自己的心扉，并經(jīng)常會主動來跟我分享自己的生活故事、暢聊各種心情感受，變得更加陽光開朗起來。

[情思分析]情思柔性德育主張用“愛”來做教育，唯有“愛”才是最為柔性卻又最有力量的教育方式，才能達到使另一個生命動“情”啟“思”促“行”的效果。筆者在面對學生一問三不答的倔強表現(xiàn)時，想到的不是老師的尊嚴被漠視，而是通過向家長了解原因后，找到切入點與孩子進行情感對接，讓孩子愿意松開緊閉的嘴巴，向我敞開心扉。接著再使用問題，引導學生去思考自己近日的課堂行為以及對父母態(tài)度上存在的問題，最后讓學生的行為上發(fā)生改變。