探究初中德育與人文教育的融合

葉樹巍

摘 要：隨著國家全新教育形勢的發展，我國的素質教育目標與方式在不停地進化當中，德育與人文教育的融合已經成了當前德育工作者需要重點解決的問題，本文就對初中德育與人文教育的融合展開相關的探究，旨在得出一個普遍性的規律。

關鍵詞：初中;德育;人文教育;融合

1 引言

在過去的傳統教學開展中，德育處于一個尷尬的地位，而在國家注重素質教育全面發展以來，德育教育的重要性越來越強，如何正確的開展德育工作已經成了各個學校重點開展的工作，同時由于初中學生階段實現的特殊性，如何將人文教育與德育結合起來成了開展工作的重點。

2 德育與人文教育融合的重要性

常見的人文教育中，目的是引導學生在人性化教育的過程當中，不自覺的受到一些思想;理論的引導，慢慢的實現自己的提升的教育方式，在初中教育階段下，初中生正處于一個思想素質經歷巨大變化的階段，同時初中階段不同于小學階段，一改小學相對較為輕松的教學環境，學生會在學習生活中受到不同的壓力，同時隨著學生的年齡開始增長，對于物質的欲望會導致他們受到的誘惑越來越多，十分容易養成享樂主義等不良思想，因此人文教育必須要端正學生的人生態度，引導學生如何實現自己的社會價值。在日常教育的開展當中，人文教育與德育的融合就顯得十分的重要。

3 德育與人文教育融合的方式探究

3.1 建立以人為本，輕松自由的交流氛圍

新時代的初中學生是二十一世紀的寵兒，出生在信息化時代，長時間對漫天飛的網絡信息耳濡目染，對于學習的訴求已經不同于以往的學生，他們自尊心變強，更愿意有一個相對平等的交流環境。因此德育與人文教育的融合開展工作上，需要建立一個相對比較輕松自由的交流氛圍，在此基礎上，教師需要摒棄以往權威的教學模式，以學生為目標，注重學生在交流過程的當中的平等地位，通過深入到學生群體當中，充分了解每個學生的個性與需求，制定針對化的教育策略，促使德育與人文教育更加人性化;在教學過程中，更應該注重故事的傳授，學生的溝通，從言傳身教的=中慢慢的影響學生對于生活中各方面事物信息的判斷能力，幫助其樹立正確的價值觀與生活學習習慣。

在學生出現厭惡墮怠的心理，例如上課不集中精力，破壞課堂紀律，不按時完成作業等情況，教師的處理方式是對學生教育的最好素材，才是教師應該更加深入客觀的了解其原因，從學生角度思考，幫助學生改變這種現，以人為本的教育思想，能夠將人文教育與德育充分結合，達到教育目的。

3.2 加強民族榮譽感教育

在德育教育當中，民族榮譽感教育是十分重要的一部分，只有熱愛中華民族，才能做到真正的愛國，民族榮譽感包括著愛國，是社會主義核心價值觀個人精神建設層面需要關注的重要內容，民族榮譽感是愛國的前提，而愛國主義排在所有道德觀和價值觀的前面，作為中華民族兒女，愛國是理所當然的事情。因此在相關的德育教育中，人性化教育的融合是為了讓廣大的初中學生明白“天下興亡，匹夫有責。”的真正含義，采用多媒體教學等教育方式，通過生動豐富的教學內容，讓學生真正感受到中華民族崛起的榮譽感，激發學生的愛國熱情，才能明白實現自身價值的重要性，努力成為未來國家建設的中堅力量。

3.3 德育與人文教育加強三觀建立

正確的三觀建立，是學生知識教育之外同樣重要的方面，學生的世界觀、人生觀、價值觀在當今信息化時代的發展中，受到不同文化的沖擊和影響，正確的樹立對于初中學生成長必不可少，如何幫助學生樹立并成長為對社會有價值的人才是教育工作的重中之重。在結合教育的過程當中，教師可以采用國內較為重要的實踐對學生進行三觀的引導培養，比如最近的特大森林火災，首先通過視頻資料讓學生了解事件的詳細情況，組織學生進行分組討論，引導學生進行事件評價，并且結合自身的學習情況，強化學生的三觀認識[1]。

在火災事件當中，學生會思考消防員義無反顧沖進火場中的原因，會看到風向改變漫天火勢面前人類的弱小，會理解數公里人民自發送行救火英雄的悲痛情感，只有真正了解到為什么這么多人為了國家的穩定和發展義無反顧的付出，才會形成自身真正的價值觀。不同的實例能夠引發學生不同的情感，這就是德育與人文教育結合的最基本體現，同時教師在教學活動當中，再給予學生正確的思想指導，能夠促使學生慢慢形成正確的三觀，真正了解到沒有歲月靜好，只有負重前行的含義，最終為了民族崛起和自身價值實現而奮斗。

3.4 實踐活動融合人文教育

德育課堂的開展相對于數學等學科比較有趣，但是如果方式不正確，學生只會注重體驗課堂的過程，忽視了真正意義的學習，豐富多彩的實踐活動能夠將人文教育融合到德育的各個環節之中。民族英雄的例子，對于學生是最好的德育教育，實踐活動的開展，可以以此為目標展開，例如中國自動化控制之父錢學森，教師可以通過組織學生參觀國家自動化國防基地，同時對錢學森的實踐進行相關的講述，結合現場自動化的工作流程，讓學生認識到“科學興國”的含義，同時深入分析錢學森的愛國情懷。諸如此類的實踐活動，不僅能夠起到很好的榜樣作用，引導學生了解學科知識的重要性，同時對于先輩們深沉的愛國精神有較深的理解，引發學生對于自身的思考。

除了教師帶領之外，教師同樣可以布置相關的實踐題目，例如“從愛國主旋律電影看民眾的愛國情感”，讓學生通過一些街頭采訪或者家長討論，得到當前普羅大眾對于愛國敬業的理解，最后全班交流分組講解，一方面學生能夠了解到當前國家對于民族精神等層面的認識和訴求，另一方面學生能夠進行自我反省，學互獨立思考，培養解決問題的能力。

4 結語

在學生教育階段，德育和人文教育有很多的相似性，同時也有很多的差異性，將兩者進行充分的融合，引導學生愛國主義的養成，同時樹立起正確的三觀是融合工作的重中之重。本文通過分析德育與人文教育融合的重要性，指出在初中階段學生思想的特殊性與關鍵性，討論了工作開展的方式，提出了四個開展工作的點，旨在培養當前國內外情況下學生對于真正愛國情感、三觀的認識，通過一些實踐活動和實例認識，讓學生明白自己應該如何為了中華之崛起而學習。

參考文獻：

[1] 張定水.淺談初中德育教育與人文教育的融合[J].文教資料，2018（28）：142-143.