情感體驗在幼兒音樂教學中的運用策略研究

余惠蘭

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，社會各界對學生教育的重視度也在不斷的提高。幼兒園教育是教育體制中最基礎的教育，之前的教育觀念認為幼兒園教育對于幼兒的影響并不大，沒有引起比較大的重視，但是隨著社會的不斷進步和發展，人們逐漸認識到幼兒教育對幼兒以后發展的重要性。幼兒音樂教學能夠有效的促進幼兒的藝術素養，提高幼兒的綜合素質。本文主要探究情感教學在幼兒教育中音樂教學的運用策略，僅供參考。

關鍵詞：情感體驗;幼兒音樂教學;運用策略

素質教育的基本要求之一就是促進學生的全面發展，對于幼兒教師來講，重要的不是在幼兒教育階段傳授給幼兒多少的知識，而是提高幼兒對學習的興趣，促進幼兒的全面發展。音樂是一種藝術，能夠帶給幼兒心靈上的慰藉。幼兒教師在音樂教學活動中播放音樂，讓學生享受音樂旋律的獨特魅力，能夠對幼兒的聽覺器官進行刺激，促進學生與音樂之間的情感共鳴，進而提高學生的音樂素養。在幼兒音樂教學過程中，老師應該將教學的重點放在音樂的情感體驗上，并通過一定的教學方式幫助幼兒更好的去感悟音樂情感。

1 創建童趣化情境，提高幼兒的主觀能動性

運用情感體驗進行幼兒音樂教育，其中的重點就是能夠引起幼兒的情感共鳴，但是幼兒的年齡都非常的小，生長環境單一，對于外界事物了解的也不多，所以并沒有很多的生活經驗，對于富有內涵的音樂，幼兒也沒有相對于的知識去進行品味。所以在幼兒音樂教學活動中，幼兒教師要采用合適的教學方式，幫助幼兒感受到音樂旋律中所蘊含的情感。并且要充分的了解這一階段幼兒的心理特點，充分的結合幼兒的實際情況進行音樂的教學，將音樂作品融入到幼兒的學習環境中。

老師在進行音樂教學內容設計時，要充分的站在幼兒的立場上思考，體會幼兒的心理和身體特點，充分的了解幼兒的思維，營造出一個完全符合幼兒視角的童趣化情境。老師在進行教學活動時，要盡可能運用幼兒喜歡的教學方式，提高學生對音樂學習的興趣，并且準備一些簡單方便的教學用具，引導幼兒主動的參與到音樂學習中來，促進幼兒主觀能動性的提高，進而提高幼兒音樂課堂的教學成果[1]。幼兒在音樂學習的過程中，通過運用童趣化情境的設計，能夠有效地促進幼兒對音樂進行體驗，將自己的生活體驗運用到音樂作品的聆聽中，促進自身音樂素養的提高。

比如，老師在以“春天”為主體的音樂教學活動中，老師可以先將班級打造成一個具有春天氣息的童趣化情境，有天空、有小鳥、有大樹，在這樣的情境中播放代表春天的音樂作品，幼兒眼中是春天的景象，耳中是陣陣的鳥鳴聲和微風聲，使得幼兒仿佛真的置身于春天的大自然中，能夠有效的加強幼兒對音樂作品的理解，并且還能有利于幼兒想象能力的提高，促進幼兒音樂素養的初步形成。

2 運用角色體驗法，促進幼兒的全面發展

幼兒因為年齡等其他因素，所具備的知識和生活經驗都比較的少，在聆聽音樂作品時所產生的音樂情感也非常的少，這是老師在教學過程中需要重點注意的問題。老師在選擇音樂作品進行教學時，要針對不同的年齡段進行不同的音樂作品選擇，采用的教學方式要盡可能的迎合幼兒的心理特點，使得幼兒在聆聽音樂作品時，能夠跟著音樂節拍做出一些動作，增強學生在音樂學習中的樂趣，極大地提高了幼兒對音樂學習的興趣[2]。

角色體驗法是幼兒教師在教學活動中經常使用的教學方法，所取得的教學成果也是非常的顯著。在運用角色體驗法教學方式之前，老師要充分的了解學生學習情況和對知識的掌握情況，根據這些情況老師結合教學內容制定適當的教學活動。音樂作品要符合幼兒的認知特點，不能過于高深，選擇的音樂風格盡量的活潑、簡單。音樂內容也要盡量的簡單生動，并且有一定的故事性，能夠吸引幼兒的注意力，能夠盡可能的給與幼兒多感官上的刺激，促進幼兒的智力發育。老師在進行角色體驗法教學時，可以引導幼兒結合音樂情境進行角色表演，或者是老師給幼兒做一遍示范，既能夠讓幼兒了解音樂表演的大體流程，還能夠極大的調動幼兒對音樂表達的興趣，使幼兒主動、積極的參與到音樂活動中來，在角色扮演的過程中，幼兒能夠真正的走近作品的世界，體會音樂中所蘊含的情感，感受到音樂的魅力。

比如，老師引導幼兒欣賞“大雨和小雨”，老師通過播放大雨和小雨的聲音，來讓學生講述二者之間存在的不同，并且結合下雨天的情境，談一談自己的感受。講述完老師就可以指導進行角色扮演，伴隨著下雨的音樂作品，學生對下雨場景進行還原，幼兒能夠真正的融入到表演情境中，體會音樂的神奇。之后再次帶領幼兒聆聽大雨和小雨的聲音，幼兒能夠感受到之前沒有注意到的音樂節拍和音樂節點，提高幼兒的音樂素養。

3 營造良好的師生關系，幫助幼兒樹立正確人生觀念

老師教學水平的高低會直接影響著幼兒音樂課堂的教育成果，而老師素質的高低則會影響著幼兒的身心發育。老師要積極和幼兒建立良好的師生關系，親密的師生關系能夠有效的拉近彼此之間的距離。老師能夠充分的了解到學生的學習狀態，并且了解學生的對音樂學習的真實感受，有利于老師對教學方式和內容做出適當的調整，進一步完善教學方案，促進幼兒音樂教學成果的提高[3]。并且通過有效的交流，老師能夠清晰的了解到幼兒在成長過程中發生的一些轉變，能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀念，促進幼兒今后更好的發展。

比如老師在教幼兒“禮貌歌”的時候，老師就可以與幼兒進行有效的活動，既能增強幼兒對音樂含義的理解，又能拉近彼此之間的距離。在課堂結束前，老師要對“禮貌歌”進行講解，幫助幼兒對歌曲進行理解，促進幼兒對禮貌問題的思考，進而促進幼兒正確人生觀念的形成。

4 結束語

在幼兒音樂教學的過程中，幼兒教師要將幼兒的情感作為教學的重點內容，努力提高幼兒的音樂素養。幼兒音樂教育是一個循序漸進的過程，在這過程中，幼兒教師要善于運用情感教學的方式促進幼兒對音樂興趣的提高，在教學活動中要選擇幼兒普遍喜歡的音樂類型，密切關注幼兒在此過程中的情感變化。幼兒音樂教育能夠幫助幼兒體會音樂的魅力，豐富幼兒的精神世界，提高幼兒的音樂素養，促進幼兒今后更好的發展。

參考文獻：

[1] 王君萌.幼兒音樂教學中的情感體驗研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：83.

[2] 徐巧蘭.情感體驗在幼兒音樂教學中的運用策略研究[J].成才之路，2016（01）：72.

[3] 王靜雅. 幼兒音樂教育中體驗學習的價值與教學策略研究[D].山東師范大學，2010.