創新創業導向下工藝美術專業 《設計色彩》課程教學方法和內容的改革探索

喻竹 嚴穎

摘 要：當前為了培養出工藝品設計制作和藝術領域的一線優秀工作者，高校工業美術專業需要在專業設置上以及課程設計上，將《設計色彩》課程的教學方法和內容予以改革，探索出一條適應創新創業之路的教學模式，使得課程具有實際應用價值的《設計色彩》新課程。

關鍵詞：工藝美術;創新創業;《設計色彩》;課程教學

本文圍繞高效工藝美術，專業中的《設計色彩》課程，在教學方法和內容上提出調整的建議。以工藝美術專業培養目標和辦學方針為指導，《設計色彩》課程教學內容、課程教學方法、內在生成邏輯等改革措施上進行相應的分析，為今后進行高校工藝美術專業的課程質量優化提供參考。

1 《設計色彩》課程教學現狀

教育部設置工藝美術專業是為了培養工藝品創作人才，例如清華大學四川美術學院魯迅美術學院等都是秉承工藝美術專業人才培養的目標，從培養目標特殊性和學科性質角度出發，在學生的審美鑒賞能力和藝術創造能力方面進行不斷的教育探索。工藝美術專業在教育部特設上，從一開始就設立了50多所高校，其中教學內容包含了《設計色彩》。作為工藝美術專業學生的基礎必修課，《設計色彩》，通過從深入淺出的教學任務，塑造學生對色彩的立體認知，調動起學生的自我想象力和審美經驗，引導學生產生對色彩的聯想。

學生通過課程的學習，在明度改變、色相改變、純度改變等進行相應的色彩搭配，引起個體的情緒波動和審美愉悅。按照色彩的變化，工藝美術專業的《設計色彩》專業，在課程原理上，旨在打造學生對色彩關系的運用和按照色彩的變化進行辨析的能力。這是工藝美術專業《設計色彩》的地位和內涵所在。作為側重培養具有實踐能力的課程《設計色彩》，目前正在進行專業培育目標的大幅度調整，力爭將創新創業教育與專業課程進行融合[1]。

2 《設計色彩》課程教學不足

近年來，隨著高校教育教學改革進程的不斷加快，《設計色彩》的課程體系中所占的重要位置也日漸凸顯。

2.1 由于課程原本的教學內容相對滯后，因此很多授課教師曾經建議，隨著擴招就讀人數的增加，師資力量和教學資源已經明顯不足，采用大班集中授課，教師感覺到教學任務繁重，而且難以保證教學進度，部分高校面向藝術類高考生開放跟專業，但是高等教育的大眾化使得高考學生在進行進入高校的基礎上才顯露出滄桑，師資不齊的問題，部分高校的課程教材在專業設立之后，也沒有得到調整和變更。所有的教材版本都過，就內容與行業應用需求相對滯后。

2.2 《設計色彩》教學需要考慮多數學生的接受能力和創造能力。隨著藝術設設置，行業的信息化水平不斷提高，需要將教學內容的創新性予以提升，還要考慮多數學生的接受能力和創造能力。因此《設計色彩》專業的學生在進行學習的時候，需要對行業的信息和市場的信息快速捕捉。因此《設計色彩》的課程教訓，如果在與實際的需求相脫節，就無法在后續的教學過程中應對市場對相關人員的需求更新的情況，逐漸顯示落后的狀態，專業水準也難以提升，學生在就業后容易遭受挫折。

2.3 由于《設計色彩》的課程的基本教學形式以及方法相對單一，教師需要在理論學習上投入大量的時間，首先要讓學生了解《設計色彩》的形成屬性，表述體系等基本概念。學生在對色彩的直覺體驗學習過程中，通過模仿和設計兩個階段，一定程度上能夠自提高運用能力，然而教師在完成理論學習指導后，需要還要進帶領學生進行色彩寫生，這一部分的內容對于學生提升自主運用能力是非常重要的。大班授課制狀態下，學生是無法得到老師的普遍關注的，一些學生可能對師生互動和課堂討論興趣度不高，因此主觀能動性難以發揮。

2.4 另外采取課后布置作業的方式，將課堂講解要點予以掌握，部分學生無法進行獨立思考，甚至有的學生逃課和曠課敷衍教師，因此教學質量難以達到理想的水準。

3 高校工藝美術專業《設計色彩》課程教學改革措施

3.1 工藝美術專業《設計色彩》課程在實習比例上不斷的被加大，學生的認知規律和個性需求以及教學活動被付諸實踐設計，色彩課程中的師生關系也得到了有效的融合和提升。課堂教學鼓勵學生建立對《設計色彩》的個性化理解，同時結合自身經驗，挖掘各自的特質和潛力，已全面提升教學質量和教學效率[2]。

3.2 轉變教學觀念是高校工藝美術專業《設計色彩》課程教學中需要重視的首要問題，教師不僅要注重學生的美術基本功，同時一個安排設計型色彩寫生環節等各類主題，在進行學生運用信息技術進行色彩設計的能力上，與時俱進地讓學生的知識框架不斷地結合外部環境的影響，讓有條件的學生可以在外聘的教師指導下，對于其他國家藝術領域的相關知識進行學習，從而提高學生收集信息的能力，加大培養規模，創培養出具有創新精神和勇于創實踐的創新創業人才。

這也符合我國關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見的相關精神。

3.3 《設計色彩》的課程，教師在教學方法上應進行多元化，例如參與式教學討論式教學，啟發式教學，激發學生良性互動，形成良好的師生關系。例如通過微課錄制網課視頻，讓學生在課堂上觀看，同時搜尋網絡資源，為提供為學生提供更豐富的學習渠道，采取循序漸進的教學邏輯，利用課堂寶貴的時間轉變教學思路，用課前預習的方法讓學生提前掌握理論概念和原理，而在課堂上增加寫生創作和作業點評，擴展課堂學習的知識面和信息量，滿足多元化學生的需求。

3.4 教師在課堂學習中充當引導者和啟發者，學生對色彩的認識從經歷到感性到理性，完成學習的轉變。教師讓學生在輕松的心理狀態下能夠擁有扎實的理論基礎，同時還可以設置一些社會調查、團隊合作、業務學習等活動，實施小班化分組探究教學法，從而讓學生最后能夠對自身的問題引發思考，增加動手練習的機會。

4 結語

作為一門分析感知表現色彩的課程，工藝美術專業《設計色彩》課程的設置重點是培養學生對色彩的美學展現能力和審美鑒賞能力。在課堂教學改革過程中，應遵循理論和實踐結合的原則，對工藝美術專業設計、色彩運用等采用小組討論、專題講座、示范觀摩等方式，最終的目的是培養具有創新意識創業能力的優秀藝術人才。

參考文獻：

[1] 姚愛美.高校工藝美術設計教學與民族工藝的融合發展探討[J].現代職業教育，2019，（19）：146.

[2] 姜一壯.工藝美術教學提升學生創造性思維能力的研究[J].青春歲月，2019，（14）：223.