興趣是開啟學習之門的金鑰匙

在近幾年教學中，我一直在探究運用怎樣的方式激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。在這個過程中我總結了兩節課的教學，我所講授的課題分別是七年級上冊的《生物與環境組成生態系統》和《動物體的結構層次》，這兩課的教學讓我收獲了很多，積累了一些經驗，現將我的設計與感受同大家一起分享。

我們常說興趣是最好的老師，那么在授課時創設情境，激發學生的興趣尤為重要，學生感興趣就會以更飽滿的熱情投入學習。

在教授《生物與環境組成生態系統》中有毒物質隨著食物鏈不斷積累的內容時，我沒有直接向學生們講授這個知識點，而是播放了蝦米吃藻類，小魚吃蝦米、大魚吃小魚、人吃大魚的動畫，其中用紅點表示有毒物質，學生通過動畫能直觀的看到有毒物質會隨著食物鏈積累。通過這樣的一種方式讓知識變得鮮活，引起了學生的注意與思考，學生自己總結得出結論，從而讓學生們更深切體會到愛護環境，保護生態系統其實就是愛護我們人類自己。

在教授《動物體的結構層次》中器官構成系統的內容時，我給學生們展示出一則叫《西瓜籽歷險記》的小故事，利用擬人的手法敘述西瓜籽被人吃到肚子里并排出體外的過程，當學生們看到這個故事時，都表現出極大的興趣，看到學生們喜悅的小眼神后，我告訴他們要找幾位同學分別代表西瓜籽、口腔、胃、小腸、大腸五個角色進行朗讀，孩子們還沒等我說完就踴躍的舉起手來，躍躍欲試，表現出極大的熱情。當五位學生朗讀時，我又重點觀察了聽讀的學生，有的邊聽邊露出了微笑;有的表示出驚奇的神態;當看到這些時我知道我的這一設計是成功的。這個設計讓講、讀、聽三點成為一體，讓學生在這一過程中放松的、有興趣的、主動的去學習，讓學生深切的體會到自己的身體中器官是怎樣構成系統的，這絕不是書中的一個概念可以替代的。

我發現，根據教學內容聯系生活實際，并適當地選擇某種情境教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生求知欲望，從而使學生對知識的掌握達到事半功倍的效果。在課堂這個大舞臺上，老師只是一節課的“總導演”，起著主導作用，而我們的學生才是主要的“演員”，我們要讓學生充分發揮主體地位，展示自我的同時收獲新的知識。

教育是用愛積淀的，教師是傳遞愛的職業，在教學的設計上，多思考、多探索、多實踐，用自己愛的巧思去開啟學生求知的心門，在未來的教學路上，我依然會不斷挖掘自己的潛能，秉持初心、奮勇前行。

興趣是開啟學習之門的金鑰匙

生物微案例

教師姓名：于朔