培養(yǎng)小學(xué)生識字方法初探

劉先武

中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0048-01

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)，是低年級語文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。新的高考改革中加大了閱讀能力的考察，這就要求孩子具有更多的字詞儲備量，才能把閱讀速度提高。識字的速度和質(zhì)量直接影響著閱讀的速度，而識字能力也嚴(yán)重制約的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。

我們力圖讓一、二年級學(xué)生，跳出單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其識字的規(guī)律和方法。使學(xué)生建立在一定的識字量基礎(chǔ)上的，并由此樂于識字、自主識字并在識字中感受到樂趣。教師采取生動活撥、輕松愉快、形式多樣的方式去組織識字教學(xué)，讓課堂活起來，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字的規(guī)律，提高識字能力。具體內(nèi)容及基本步驟小結(jié)如下：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生樂于識字

（1）兒歌激趣法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）;“一人膽子大，敢把大王壓，’（全）;“兩個小兒土上坐，’（坐）;“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。

（2）游戲激趣法。低年級學(xué)生年齡小，注意時間短，活潑好動，尤為喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生心理特點找些適合教學(xué)內(nèi)容開展游戲。可以使學(xué)生興趣盎然地主動投入到生字的學(xué)習(xí)中。游戲識字法大致包含以下六種。

①猜字謎

根據(jù)生字特點，將生字編成字謎的形式。如：一口咬掉牛尾巴？（告）。猜字謎的游戲可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

②找朋友

將帶有拼音和生字的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照卡片內(nèi)容，快速地找到自己的朋友，并準(zhǔn)確的讀出聲字的讀音。還可以利用多媒體設(shè)備，將拼音和字母投放的大屏幕上，讓學(xué)生比一比，那組先找到自己的朋友。

③摘花朵

把生字的偏旁和部首分別寫在半朵鮮花上，放在花園背景里面。請學(xué)生拼出生字，并準(zhǔn)確讀出生字的讀音后可將花兒摘下來，比一比誰摘得花兒多。

④爬高山

將生字分布于高山背景上，學(xué)生分小組依次讀出生字讀音，用時最短的小組為優(yōu)勝組。

⑤傳聲音

教師將生字的準(zhǔn)確讀音讀給小組的第一位同學(xué)，第一位同學(xué)再將聲音傳遞給下一位同學(xué)，依次類推，教師可在聲音傳遞過程中及時糾正不正確的生字讀音。

⑥搶椅子

教師將不同的生字，貼在小板凳上，比一比誰率先拿到生字卡片并能準(zhǔn)確讀出生字讀音。

另外還有“詞語開花”、“開火車”“貼膏藥”“過河”的各種識字游戲。

（3）故事激趣法。

有一次，有個財主為兒子請老師，寫了張布告：“本宅欲請一位教書先生，但伙食簡單，酬金微薄。”許多先生看了看，搖搖頭走了，他們知道這家財主是本地出了名的吝嗇鬼。哪知這位張先生持了布告，卻笑著點點，應(yīng)聘云了。

財主見“上鉤”暗自慶幸。在談到待遇時，他擔(dān)心先生變卦，便要求行生立下文約，親手畫押。先生毫不猶豫地立下字據(jù)，寫道：“無米面亦可無雞鴨亦可無魚肉亦可無銀錢亦可。”財主看后滿心歡喜，認為占了大便宜，于是就和先生各自在字據(jù)上按了指印，笑瞇瞇地離開了。

十幾天過去了，先生的飯桌上，頓頓只有雜糧、小萊。先生實在難以下咽，便叫來財主。財主意識到先生要說什么，笑著說：“你看，這協(xié)議書上有您的手印！”先生假裝吃驚，嚴(yán)肅地說：“哦，給我看看。”財主遞過文約，先生說：“你聽好了——‘無米，面亦可;無雞，鴨亦可;無魚，肉亦可’。”財主聽得目瞪口呆，睜大眼睛看清上面的第一字。的確，一字未改呀！財主扳起面孔，但又無可奈何，只好自認倒霉。飯桌上加了幾道葷菜，仍然暗自慶幸，吃飯雖講究些，不用付學(xué)費也不錯。

不料到了年底，先生找財主算帳，要求付學(xué)費。財主哪里肯給，二人爭執(zhí)不下，便帶上字據(jù)，一同到縣衙評理。縣官問明了情由，讓先生拿出字據(jù)念了一遍，聽完最后一句，縣官驚木拍案，向財主大喝：“你這刁民，字據(jù)立得清清楚楚你怎敢賴先生的學(xué)費！”責(zé)令財主當(dāng)面付給先生學(xué)費。

2.在活動中隨機識字.有一定自主識字的能力

（1）畫一畫。利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，漢能發(fā)展學(xué)生的想象力。

一二年級有很多的學(xué)習(xí)漢字課就是借助象形字和現(xiàn)代漢字的關(guān)系來展開的。例如，部編二年級語文下冊的識字3“貝”的故事一課，就把貝的漢字演變過程通過圖片和象形字來展示的。孩子學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果很好。我們可以仿照這種方法，在學(xué)習(xí)其他漢字的時候也可以同過畫一畫，或者把它的象形字找出來和現(xiàn)代漢字比一比來記憶。

（2）演一演。低年級學(xué)生的表演欲很強，在教學(xué)中讓學(xué)生動起來，把識字教學(xué)以玩玩演演形式表現(xiàn)出來。

（3）說一說。在教學(xué)中采用簡短的對話，用有趣的小問題，引起學(xué)生的注意，適時的引領(lǐng)步入熟悉的情境中認識漢字。

3.識字與閱讀相結(jié)合.拓展課外識字的渠道.提高識字效率

（1）在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。鼓勵他們多留意生活實際，如認商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和店名招牌等，如果遇到不認識的，就請教別人或查字典。

（2）圖書角也是學(xué)生識字的好去處。在這里，學(xué)生不僅可以提高自己的識字量，更可以提高自我的文化素養(yǎng)和寫作能力。

（3）電視節(jié)目豐富多彩，如新聞，少兒節(jié)目，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。

通過一段時間的研究與實踐，學(xué)生對識字充滿了興趣，學(xué)生們的識字能力得到大大提高，閱讀水平得到有效的提高。能力較差的學(xué)生對所要求會認的字也基本能認讀出來。教師通過反思能對自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。但是還存在著一些問題有待解決。今后，我將不懈努力，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，在探索識字方法、過程中提高識字效率來幫助學(xué)生識字。