培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字方法初探

劉先武

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0048-01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁。新的高考改革中加大了閱讀能力的考察，這就要求孩子具有更多的字詞儲(chǔ)備量，才能把閱讀速度提高。識(shí)字的速度和質(zhì)量直接影響著閱讀的速度，而識(shí)字能力也嚴(yán)重制約的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。

我們力圖讓一、二年級(jí)學(xué)生，跳出單純的“為識(shí)字而識(shí)字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識(shí)字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其識(shí)字的規(guī)律和方法。使學(xué)生建立在一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上的，并由此樂于識(shí)字、自主識(shí)字并在識(shí)字中感受到樂趣。教師采取生動(dòng)活撥、輕松愉快、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字能力。具體內(nèi)容及基本步驟小結(jié)如下：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂于識(shí)字

（1）兒歌激趣法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）;“一人膽子大，敢把大王壓，’（全）;“兩個(gè)小兒土上坐，’（坐）;“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。

（2）游戲激趣法。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意時(shí)間短，活潑好動(dòng)，尤為喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)找些適合教學(xué)內(nèi)容開展游戲。可以使學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)投入到生字的學(xué)習(xí)中。游戲識(shí)字法大致包含以下六種。

①猜字謎

根據(jù)生字特點(diǎn)，將生字編成字謎的形式。如：一口咬掉牛尾巴？（告）。猜字謎的游戲可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

②找朋友

將帶有拼音和生字的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照卡片內(nèi)容，快速地找到自己的朋友，并準(zhǔn)確的讀出聲字的讀音。還可以利用多媒體設(shè)備，將拼音和字母投放的大屏幕上，讓學(xué)生比一比，那組先找到自己的朋友。

③摘花朵

把生字的偏旁和部首分別寫在半朵鮮花上，放在花園背景里面。請(qǐng)學(xué)生拼出生字，并準(zhǔn)確讀出生字的讀音后可將花兒摘下來(lái)，比一比誰(shuí)摘得花兒多。

④爬高山

將生字分布于高山背景上，學(xué)生分小組依次讀出生字讀音，用時(shí)最短的小組為優(yōu)勝組。

⑤傳聲音

教師將生字的準(zhǔn)確讀音讀給小組的第一位同學(xué)，第一位同學(xué)再將聲音傳遞給下一位同學(xué)，依次類推，教師可在聲音傳遞過(guò)程中及時(shí)糾正不正確的生字讀音。

⑥搶椅子

教師將不同的生字，貼在小板凳上，比一比誰(shuí)率先拿到生字卡片并能準(zhǔn)確讀出生字讀音。

另外還有“詞語(yǔ)開花”、“開火車”“貼膏藥”“過(guò)河”的各種識(shí)字游戲。

（3）故事激趣法。

有一次，有個(gè)財(cái)主為兒子請(qǐng)老師，寫了張布告：“本宅欲請(qǐng)一位教書先生，但伙食簡(jiǎn)單，酬金微薄。”許多先生看了看，搖搖頭走了，他們知道這家財(cái)主是本地出了名的吝嗇鬼。哪知這位張先生持了布告，卻笑著點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)聘云了。

財(cái)主見“上鉤”暗自慶幸。在談到待遇時(shí)，他擔(dān)心先生變卦，便要求行生立下文約，親手畫押。先生毫不猶豫地立下字據(jù)，寫道：“無(wú)米面亦可無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可無(wú)銀錢亦可。”財(cái)主看后滿心歡喜，認(rèn)為占了大便宜，于是就和先生各自在字據(jù)上按了指印，笑瞇瞇地離開了。

十幾天過(guò)去了，先生的飯桌上，頓頓只有雜糧、小萊。先生實(shí)在難以下咽，便叫來(lái)財(cái)主。財(cái)主意識(shí)到先生要說(shuō)什么，笑著說(shuō)：“你看，這協(xié)議書上有您的手印！”先生假裝吃驚，嚴(yán)肅地說(shuō)：“哦，給我看看。”財(cái)主遞過(guò)文約，先生說(shuō)：“你聽好了——‘無(wú)米，面亦可;無(wú)雞，鴨亦可;無(wú)魚，肉亦可’。”財(cái)主聽得目瞪口呆，睜大眼睛看清上面的第一字。的確，一字未改呀！財(cái)主扳起面孔，但又無(wú)可奈何，只好自認(rèn)倒霉。飯桌上加了幾道葷菜，仍然暗自慶幸，吃飯雖講究些，不用付學(xué)費(fèi)也不錯(cuò)。

不料到了年底，先生找財(cái)主算帳，要求付學(xué)費(fèi)。財(cái)主哪里肯給，二人爭(zhēng)執(zhí)不下，便帶上字據(jù)，一同到縣衙評(píng)理。縣官問明了情由，讓先生拿出字據(jù)念了一遍，聽完最后一句，縣官驚木拍案，向財(cái)主大喝：“你這刁民，字據(jù)立得清清楚楚你怎敢賴先生的學(xué)費(fèi)！”責(zé)令財(cái)主當(dāng)面付給先生學(xué)費(fèi)。

2.在活動(dòng)中隨機(jī)識(shí)字.有一定自主識(shí)字的能力

（1）畫一畫。利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字和畫畫結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，漢能發(fā)展學(xué)生的想象力。

一二年級(jí)有很多的學(xué)習(xí)漢字課就是借助象形字和現(xiàn)代漢字的關(guān)系來(lái)展開的。例如，部編二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的識(shí)字3“貝”的故事一課，就把貝的漢字演變過(guò)程通過(guò)圖片和象形字來(lái)展示的。孩子學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果很好。我們可以仿照這種方法，在學(xué)習(xí)其他漢字的時(shí)候也可以同過(guò)畫一畫，或者把它的象形字找出來(lái)和現(xiàn)代漢字比一比來(lái)記憶。

（2）演一演。低年級(jí)學(xué)生的表演欲很強(qiáng)，在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把識(shí)字教學(xué)以玩玩演演形式表現(xiàn)出來(lái)。

（3）說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)中采用簡(jiǎn)短的對(duì)話，用有趣的小問題，引起學(xué)生的注意，適時(shí)的引領(lǐng)步入熟悉的情境中認(rèn)識(shí)漢字。

3.識(shí)字與閱讀相結(jié)合.拓展課外識(shí)字的渠道.提高識(shí)字效率

（1）在課外生活中識(shí)字，是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和店名招牌等，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教別人或查字典。

（2）圖書角也是學(xué)生識(shí)字的好去處。在這里，學(xué)生不僅可以提高自己的識(shí)字量，更可以提高自我的文化素養(yǎng)和寫作能力。

（3）電視節(jié)目豐富多彩，如新聞，少兒節(jié)目，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。

通過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣，學(xué)生們的識(shí)字能力得到大大提高，閱讀水平得到有效的提高。能力較差的學(xué)生對(duì)所要求會(huì)認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來(lái)。教師通過(guò)反思能對(duì)自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。但是還存在著一些問題有待解決。今后，我將不懈努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，在探索識(shí)字方法、過(guò)程中提高識(shí)字效率來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。