初中歷史教學之我見

羅美姿

摘要：在深入貫徹素質教育發展的今天，我們初中階段的歷史教師在今后的課堂教學中，一定要關注全體學生的全面發展，必須承認和尊重初中生的個體性差異，深入了解學困生，并且走入他們的內心世界。學習往往需要自信心和熱情，在一手抓智力因素的同時，非智力因素也是教師在教學過程中必須慎重考慮的一點。力所能及的給初中學困生幫助，讓每個學生在歷史的學習道路上快樂學習、寓教于樂，讓學生們收獲自己的成功和喜悅，是我們每個歷史教師的責任。

關鍵詞：歷史教學;方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0197-01

在我幾十年的教學生涯中，有著自己獨到的經驗，我認為學習方式是學習能力的一種重要體現，學得好的學生肯定有自己獨特的一套學習方法，像滾雪球一樣一點一點成功。沒有高效率的學習方法，想要優秀的成績是有難度的。

我將從以下幾個方面詮釋自己的見解：

1.課本基礎的學習

1.1 關于學生課堂學習積極性的調動

在多年的學習與教學經歷中，很多學生都會認為歷史并不重要，只要死記硬背即可過關，往往忽略了歷史課堂的重要性。其實，課堂的學習效率比初中生自主學習要高很多，所以盡可能的抓緊課堂時間成了老師和學生很重要的一個方面。課堂的積極性想要調動起來無非就是抓住學生的興趣愛好。據我所知，很多老師與學生很難有共同話題，原因是存在代溝，網絡是現在學生生活的一個部分，要引起學生興趣，就可以從網絡上下載或者緩存圖片、視頻、不同專家對同一事件的講壇。雖然這些與教科書上的有所出人，但是并無錯誤，可以引發學生的發散性思維。

1.2 關于如何分析學習重點和要點

從小學到初中，再到高中，學生心目中常認為掌握重點，考試就能考得好。卻不知道重點是要點的濃縮，要點掌握不清楚會導致以后的基礎不牢固，對大學甚至之后的學習過程產生不小的負面影響。

我的觀點是：要點是需要有所印象并且能夠稍微理解的點。通俗一些來說，就是知道是怎么回事就可以，重點是要點更高的一層次。需要理解，會應用，直接說便是考點。

1.3 關于歷史的學習過程及方法

歷史這門學科屬于文科，想要學好，需要一根重要的線索。

A，目錄。目錄常是很多老師教書過程的線索。

B、時間等名詞線索。這種名詞類線索有很多，如：時間順序、生產力的進步、中央集權的方式、制度的改革等等。這種方式需要學生自身的學習能力，在跟老師學習的過程中，自己總結出來一條線索，再根據這條線索串聯整個歷史，如此以來詳細明了，何愁學不好歷史。

2.歷史課本的擴展

2.1 歷史事件本身的擴展

A、事件的起因：具體可以分為根本原因、主要原因，又可以分為主觀原因、客觀原因。不同的原因可以看出不同的目的，對于一個事件也會有不同的看法。

B，事件的過程：過程在書本上不可能盡心盡力的詳細，很多細節在野史中有記載，例如三國時期，課本上的三國就僅僅是一段歷史，在《三國演義》和《三國志》上卻成了一段傳奇。區別就在于詳細的程度，過程的擴展不僅僅在野史，還可以是雜志甚至是名著。

C、事件的結果和影響：事件的結果可能只有一個。但是影響卻大有不同，對于不同的陣容，對于不同的勢力，有好有壞。

起因、過程、影響，這些具體化、現實化，對于學生理解歷史有著很大的幫助。

2.2 特定事件與現實事件的聯系

在現代社會，很多文明或者行為習慣與曾經的歷史有著很大的關聯。而這些東西的講解不僅幫助學生了解歷史，還幫助學生擴大眼界，增長見識。

例：思想上：罷黜百家獨尊儒術對應中國的儒家思想的傳承

文明上：日本維新對應日本靖國神社

經濟上：殖民時期歷史對應西方國家的價值觀

2.3 新聞事實引用

課堂上，老師可以對近期的新聞事實作出自己的分析，并且鼓勵學生們發表自己的看法，以求達到反復學習和培養學習分析能力的目的。另外，在此特別強調不要給學生以“權威思想”，在歷史這門學科上，并不是大多數人認為的就是對的，也不是專業的就是對的，每個人應該有自己的想法，如果束縛思想，教學的真正目的也就漸行漸遠了，學生們可以對老師、教材、甚至是專家提出質疑。

3.課外時間的安排

（1）歷史學科布置的作業不應過多。歷史的教學和語文等語言類學科相似，是慢性教學，急性記憶不能幫助學生有效的學習。

（2）班會主持歷史搶答競賽。學而時習之，不亦說乎。與同學交流更能起到良性循環的作用。

（3）教室的角落可以擺放小型展館，豐富學生的課余時間。

4.課后及考前的復習

據多年的教學經驗，歷史學科的復習資料無非有限的幾種：課本、習題、試卷。

建議在復習前，每個學生給自己定好一個目標，可大可小，在自己的復習過程中針對自己的問題一步一步分析并解決，有追求才有動力。

復習分為以下幾步：

（1）在總結考試之后，在學生錯的題目上分析問題，如此可以分析學生們存在的問題。

（2）針對問題，制定該問題的問卷，當場完成當場講評，這樣可以達到最好的學習效果。

（3）講解之后，讓學生自己復習這張問卷，然后返回課本或者有關資料。對學生歷史知識掌握情況進行側試評價

5.教學感想

多年的教學經歷讓我從學生們身上學到了很多，上學間模糊的山路，讀書時堅定的眼神，又有畢業后不舍的淚水。很多同學有過落后的不甘，也有名列第一的笑容，他們的一點一滴就是我的生活。

作為一名老師，我有過自己的困惑，我受過傷害，我也想過半途放棄，只是，每一張笑容，每一句“老師好”，每夭“上課起立”，這些，讓我找不到理由，于是我一直教了二十年書，我愛這個學科，我也愛這個職業！

參考文獻：

[1]《如何提升初中歷史教學的有效性》，學術雜志網.

[2]《談新課程標準下中學教學怎樣培養學生創新能力》，沙海波.