如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性

彭玲

摘要：在新課改的背景下，我國的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步。我國教育的快速發(fā)展離不開對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。如今，在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，我國的教育事業(yè)要想趕上時(shí)代發(fā)展的潮流，就必須加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，特別是初中語文的課堂中。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0200-01

如今，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的語文成績，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高學(xué)生的語文成績。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到語文課堂中所學(xué)不到的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，改善初中語文課程的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

1.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)過程太過于程序化

目前，初中的語文教師問了提高學(xué)生的成績，已經(jīng)失去了教學(xué)過程的靈活性和多樣性。在初中語文教學(xué)過程中，許多一線教育工作者的教學(xué)過程都比較程序化，缺少靈活性。因此，為了加強(qiáng)教學(xué)過程的靈活性，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教師在教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)方法[1]。同時(shí)，我們語文不難發(fā)現(xiàn)越來越多的教師對(duì)多媒體都產(chǎn)生了依賴，這就使多媒體教學(xué)課件不斷增長，這讓初中語文的教學(xué)過程變得更具有靈活性。而教師靈活性的教學(xué)過程能及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中出現(xiàn)的問題，從而更好的提升學(xué)生的語文知識(shí)水平。

1.2 教師的教學(xué)方式過于單一

如今，許多初中語文教師的教學(xué)方式單一，還是使用黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。然而，多媒體技術(shù)具有直觀性、實(shí)時(shí)性以及交互性等優(yōu)點(diǎn)，它利用聲音、圖像和動(dòng)畫等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，這種教學(xué)方式是學(xué)生喜愛的形式。除此之外，它還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)為他們創(chuàng)造教學(xué)情境，從未激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效措施

2.1 設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

大部分的初中語文老師都覺得自己在很認(rèn)真的教學(xué)學(xué)生，但最終學(xué)生的語文成績確實(shí)怎么也上不去，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不感興趣。歸根結(jié)底，就是教師沒有讓學(xué)生真正的進(jìn)入語文教學(xué)活動(dòng)，沒有進(jìn)入具體的教學(xué)情境。因此，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的積極性，激活學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高教學(xué)效率[2]。

例如，初中教師在講《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的時(shí)候，教師可以利用多媒體把一張中國風(fēng)的主題圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，放映在課堂中，然后在配上一首具有中國古風(fēng)特色的音樂，從未為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思念家鄉(xiāng)的語文情景。讓學(xué)生了解余光中先生鄉(xiāng)眼里的鄉(xiāng)愁是什么？讓學(xué)生在此情景中找到問題的答案，理解余光中先生眼中的鄉(xiāng)愁。

除此之外，初中語文教師還可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用多媒體巧妙地設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中在語文課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的積極語文思維。教師也可以通過利用多媒體來創(chuàng)造問題，從而引導(dǎo)學(xué)生理解無形的鄉(xiāng)愁，這不僅提高他們的對(duì)語文知識(shí)的理解能力，還在一定程度上大大的提高了初中教師的教學(xué)水平。因此，初中語文教師利用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的真正意義。

2.2 結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)烘托課堂氛圍

初中語文教師只有充分的把語文教材與多媒體技術(shù)結(jié)合，才能有效的提高其教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體手段多角度、全方位以及立體地去激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段給初中語文課堂帶來的缺點(diǎn)，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中語文教師教學(xué)的最優(yōu)化。

例如，在教師在講授朱自清先生的《春》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合語文教材的內(nèi)容，播放一些優(yōu)美和諧和關(guān)于春天的背景音樂，刺激學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生發(fā)揮對(duì)春天將要來臨時(shí)的想象，然后教師在利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)生動(dòng)形象的描寫春天的四幅美麗圖畫或者是動(dòng)畫畫面[3]。還可以及時(shí)的穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了初中語文的課堂氣氛，更將學(xué)生帶人了美好無比的春夭，讓學(xué)生具有身臨其境的感受，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《春》這篇內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生語文知識(shí)水平。

2.4 利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)多媒體可以為學(xué)生和教師直觀的去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)這就可以讓學(xué)生不在教師的幫助下去積極自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有針對(duì)性地對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解。因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅能減少教師的工作量，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這篇詩詞的時(shí)候，駕駛可以通過多媒體技術(shù)，把這篇詩詞的主要內(nèi)容以及要求學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)所展示給學(xué)生，然后在要求學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，然后回答和解決教師所提出的問題。教會(huì)還可以通過多媒體及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)作品的背誦、理解以及與內(nèi)容的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，初中教師要想提高學(xué)生的語文成績以及自己的教學(xué)水平，就必須要讓多媒體技術(shù)在初中語文的教學(xué)過程中得到充分的利用，并有效的發(fā)揮其作用。初中教師要利用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，從而有效的提高初中語文教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔翰卿.淺析如何利用多媒體提高初中語文教學(xué)的有效性[J].信息記錄材料，2017（3）.133-134.

[2]董迎春.論如何讓多媒體為初中語文教學(xué)增添新的生機(jī)和活力[J].新課程（中），2017（1）：84-85.