試論初中語文教學中怎樣培養學生的提問能力

潘鴻斌

摘要：初中語文教學中，培養學生提問能力始終存在一定的問題，老師們會忽視對學生提問能力的培養，同時其也無法真實的感受到提問能力對整體語文能力價值等層面的影響。本文主要就初中語文課堂教學中學生提問能力的培養進行探究，找出適合初中生們發展的教學模式，制定出一套高效的教學方案，強化學生的提問能力，優化整體語文教學課堂狀況。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問能力;培養

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0238-01

1.質疑問難

想要培養學生的提問能力，就需要從質疑問難層面入手，引導學生，幫助學生樹立一個正確的提問意識。在日常的教學課堂上，老師要注重培養學生的提問意識，并加大對其能力培養的重視程度，長期下來，學生的自身素質以及自身能力都會得到提升，甚至會產生極為驚奇的語文教學效果。初中語文老師設置預習作業時，應當和學生進行溝通，實時的將問題提出的重要性貫徹到其中，采用質疑問難的形式，讓其獲得更多的語文知識。利用好該質疑問難的優勢，綜合性的提升學生提問能力。同時老師還應當將質疑問難融入到學生日常的預習過程中，抓住好其學習的自學要點，利用其自學的時間，不斷的提升其課程的局限性。在實際的預習過程中必須要尊重學生，保障學生求異的各類思維心理以及意識。實時的引導學生，讓學生的邏輯思維可以得到發展，賦予其思維發散性的特征。老師要端正自身的教學態度，在語文教學課堂上給予學生最為客觀且精準的評價，這樣可以有效的提升學生的質疑問難的能力。老師要讓學生提前預習語文課文內容，在預習的過程中，依據文章的大框結構來設定出預習的大綱，針對其大綱的內容深度的進行思考，實時的寫下自身對于各類文章的見解，同時還應當對一些難度比較高的地方進行備注，了解該篇文章的寓意以及作者想要表述的情感內容。讓學生依據該篇文章提出和其內容相關的問題，讓學生都能淺顯的認知并了解到其問題，方便其教學活動的開展，并對其文章的重點內容進行高效的劃分，學生要懂得利用自身的提問能力，這樣才可以不斷的提升自身語文知識網絡結構的科學性，給其日后語文課文的學習帶來了很大的幫助，最大限度的提升了整體的語文聽課效率以及質量。

2.多角度提問

初中生的發展會直接關乎到我國社會經濟的未來發展動向，所以，社會各界開始將重心轉移到了人才能力的培養層面，并將其當做了社會發展的首要任務。人才能力培養中最為重要的一項內容就是提問能力，在初中語文的課堂上，學生的提問能力以及提問意識會直接影響到學生所能接受該知識內容的深度。所以，初中語文老師們必須要讓學生站在宏觀的角度上，多層面的分析并探究語文文章內容，從根源上激發出學生的學習興趣以及熱情。學生所提出的語文問題要帶有多角度的特性，不斷的拓展其提問的渠道和方式。老師要給予學生一個交流提問的空間，通過該空間的構建，讓學生可以互相的進行交流，分享自身的知識，拉近老師和學生之間的距離，升華師生間的友好關系，把文章思想逐漸的傳授給學生。

3.以問題為基準

一旦學生無法精準的掌握其問題設立以及提出的側重點，就會導致語文提問的側重點和其產生偏離的現象，這會影響學生的語文能力的發展。課題是文章的核心，其應當科學合理的使用課題內容，找出其語文教材內容的側重點，依照其文章的線索進行內涵的挖掘，選用一定的提問方式進行實時的引導，并不斷的總結其內容，使得學生可以逐步的領會其內容，感受文章所傳授的細節。促進學生解決問題能力的發展，全方位的提升學生的語文學習能力。

4.合作學習

老師在開展語文教學活動時，應當關注學生的學習狀況，給予學生提問的勇氣，多給學生創造相應的提問機會，提升學生發現問題以及提出問題的能力。抓住語文教學的課下時間，和學生成績比較差，或者偏內向的學生進行溝通。這類學生的內心不夠自信，所以其不喜歡在課上發言引起老師以及學生的注意。對此，老師們要在和其溝通的過程中，細心耐心的引導學生，用愛和關懷來感化學生，啟迪學生，讓學生都能感受到老師們的良苦用心，之后在處理學生心理層面上的問題，針對其各類的復雜情緒進行整理，同時其還應當給予學生預習語文知識以及討論語文內容的時間，老師們應當尊重學生，并信任學生，實時的轉變其原本的語文教學模式，保障學生的主體語文課堂地位，走進學生的心理，縮短老師和學生之間的距離，同時讓其打破語文固化教學模式的束縛，多讓個別學生進行發言，整改學生沉默的陋習，不斷的提升其教學實際的收斂效果，升華老師和學生之間的友好關系，最大限度的調動起學生學習語文知識的積極性。

5.結語

語文這門學科帶有極強的藝術性，其可以幫助學生更好的了解該世界，拓展學生思維，完善學生的審美觀念。且該門學科所占據的時間也比較多，所以，初中語文老師們必須要改革并創新原本的教學方式，充分的使用好教學時間，不斷的鼓勵學生，讓學生都能自主的參與到初中語文的教學活動中，不斷的培養并提升其學生的提問能力，讓其形成一個發現問題并解決問題的好習慣，為學生日后的發展奠定一個堅實的基礎，使得學生的發展可以更加的全面。

參考文獻：

[1]加強初中語文教學與素質教育的融合[J].張效和.課程教育研究.2019（34）.

[2]試析初中語文教學中生命教育的開展[J].安秋紅.中國校外教育.2019（27）.

[3]微課在初中語文教學中的應用[J].顧麗平.西部素質教育.2018（22）.

[4]淺談初中語文教學中思維導圖的應用[J].索月玲.甘肅教育.2018（21）.

[5]提高初中語文教學效率的途徑[J].劉秀華.中國教師.2018（S2）.