“微”化轉變，“課”學提高

石婷

摘要：近年來，伴隨著信息技術的高速發展、網絡的大規模普及，網絡教學平臺越來越受到人們的關注和運用，微課作為信息時代孕育而生的教學新模式，一經推出就受到了廣大教育教學工作者的熱烈追捧。高中化學學科的知識學習和理解對于學生而言十分枯燥無味，但是微課教學又可以有效調動學生參與高中化學學習的主動性，讓提升學生的學習興趣，讓學生們在學習過程中充滿樂趣。因此，筆者將談談微課在課堂教學中的應用對高中化學課堂教學所起到的促進作用，希望對廣大教育工作者有所幫助，如有不實之處歡迎指正交流。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;微課教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0274-01

將微課這種新型教育教學方式引入到高中化學課堂教學中來，可以改變以往化學教學“知識重點劃分一知識講解一鞏固練習一錯題分析”的教學模式，在知識教授過程中播放各種短視頻輔助教學，幫助學生進行知識理解，在理解中進行知識鞏固，進行形成了“微課視頻播放-知識形象講解-相關習題解析-知識運用-教學反思”的全新的高中化學教學新模式，作為高中化學教師，我們應該積極主動地利用這種“微”化轉變，幫助學生和我們自己完成“課”學提高，從而提高高中化學課堂教學的質量和效率，激發學生的學習積極性，讓他們愛上學化學，主動學化學。那么，到具體的實踐課堂中我們應該怎樣做呢？筆者認為，我們首先需要利用微課創建化學課堂教學情境，將學生們更好地帶入到化學知識講解中來;隨后利用微課進行教材重點知識的突破學習，將知識合理分解，將難點變為易點;最后將一些不能夠在課堂上進行實驗的課程利用微課詳實地展現出來，為學生營造出一個良好的學習環境。

1.利用微課創設教學環境

高中化學課堂教學需要把學生快速帶人到知識學習情境中來，這樣有利于調動學生的學習熱情，讓學生可以主動學習;還可以集中學生們的課堂注意力，讓學生的學習效率得到提高。所以，作為高中化學老師，我們應該以教材為基礎，以微課為教學手段，選取適當的教學內容制作微課課件，然后在教學課堂中開展微課教學，創設符合學生興趣的教學情境，幫助學生進行化學知識學習和理解。

例如：在教學《離子反應》一節時，筆者結合教材內容，利用教輔軟件為學生們只做了一個離子反應過程中電子得失的小視頻，在上課前利用教室的多媒體設備為學生們進行演示。學生們看到這樣奇妙的化學反應后，一改以往吵吵鬧鬧的課間秩序，而是仔細地進行視頻的觀看。筆者見此情形，便向學生們提出了幾個問題，讓他們帶著問題進行小視頻的觀看，培養學生們學習過程中的思考意識，課堂學習氛圍異常濃厚，每個學生都沉入了思考與學習的的氛圍當中。

由此可見，通過微課進行教學情境創建，結合相應教材進行微課短視頻的播放，充分調動學生的學習熱情和學習興趣，進而加深知識印象，鞏固知識掌握情況。

2.利用微課突破教學重點

學習化學需要耐心和細心，有些化學知識很難用言語表達清楚，需要進行宏觀認識和微觀分析，這就造成了教師教學困難，學生的知識理解很模糊。然而，微課教學恰好可以解決這個化學教學問題，因為微課教學可以用直觀的視頻解析進行知識講解，幫助學生從微觀角度理解知識，進而突破知識教學的重難點。

例如：在教學《氧化還原反應》一節時，筆者發現單純的口述知識無法讓學生們進行知識的深度理解，因此，我便用先前準備好的課件短視頻向學生們動態演示了鐵和氧氣在一定濕度的溫度的作用下形成氧化鐵的具體過程，并在觀看過程中進行適當停頓進行知識講解，通過觀看與講解的雙重保障幫助學生們理解知識重點，進而突破教學的難點，得到了學生們的積極回應，促進了學生知識的課堂理解和掌握。

3.利用微課開展課堂實驗

在眾多的高中化學實驗中，很多實驗都具有一定的危險性，但化學實驗又是高中化學課堂學習的重點和難點，同時也是高考化學的必考部分，這樣就讓很多化學老師無從下手。并且，由于其危險性，我們無法將完整的化學實驗搬到教學課堂中來，沒有辦法讓每個學生進行動手操作，這就給化學實驗學習埋下了隱患。基于這種情況，我們完全可以借助微課進行解決，教師可以利用微課視頻來進行精準的化學實驗講解，進而得以彌補化學課堂實驗教學的空缺。

例如：在教學《電解水》實驗時，為了學生們的人生安全，筆者并沒有將電解水的實驗設備帶到課堂中來，而是精心準備了一個微課小視頻幫助學生們理解電解水實驗的原理及相關過程，以及利用控制變量法來影響電解水實驗的效率和結果，從而，加深了生們對該項實驗的印象和理解，進而降低了化學實驗的難度，提高了課堂教學質量和效率以及學生的學習效率。

總而言之，以微課為中心的全新高中化學課堂正在逐步深入，我們需要不斷創新和優化化學課堂教學，幫助學生進行自主學習，鍛煉學生的探索思維，讓學生在微課這個大背景下的化學課堂中不斷探索新知，逐漸完善自身的化學知識架構，進而讓他們順應時代的發展。

參考文獻：

[1]劉銘巖，程慧.讓化學課堂走進“微時代”——淺談“微課”在高中化學教學中的應用[J].中國校外教育，2019（22）.

[2]黨學萍.關于開發高中化學“微課”教學設計的幾點思考[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.