中職語文“活動”教學讓課堂“活”起來

歐陽林

摘要：中職語文“活動”教學立足于“中職”這個特定層次教育的課程設置、生源素質和專業特點，以形式多樣的“活動”作為載體，促進語文與其他專業有機融合，以培養和提升學生的語文素養和專業應用能力。

關鍵詞：中職;語文課堂;活動教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0298-01

長期以來，中職語文課被認為是次要課，得不到重視，找不到自己的位置，體現不出自己的特色。中職學校學生語文基礎差，相當一部分中職學生的語文水平實際上還沒有達到初中畢業的合格要求，而過高的教學要求又使學生對語文學習望而卻步，更談不上學習的興趣和快樂，其教學質量和效果可想而知。那么，如何改變這種局面，如何在語文課堂提升學生的專業素養，筆者認為，中職語文課堂應大力實施“活動”教學，促進中職語文與其他專業融合，讓語文課堂“活”起來，讓中職語文“能”起來。

1.中職語文“活動”教學特點

中職語文課堂“活動”教學，指的是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過程。中職語文“活動”教學與義務教育語文課程的語文“活動”教學源出一體，但在課程設置、生源狀況、專業要求等諸多方面又具有自己的特點和優勢，從而1.1適應課程設置。中等職業學校的性質、任務以及培養目標決定了中職語文教學在整個職教課程體系中的地位和作用。在職業學校，語文是一門基礎學科，更強調語文實踐能力的培養。中職語文教學除了要培養學生語文的基本能力，注重人文精神的滲透外，還要注重學生職業素養的養成，體現專業教學的要求。因此，要在有限的課程時間里完成中職語文的多元教學目標，就必須徹底打破語文教學的學科體系，以應用為主，夠用為度為原則，強調學以致用。中職語文“活動”教學具有綜合性、實踐性和應用性的特點，它通過以實踐活動的方式來重新整合語文知識，充分利用語文學習的豐富資源，創造性地使用教材，尤其與專業實踐活動的有機結合，加強了學生的情感體驗，豐富了語言積累，既提高了語文聽、說、讀、寫的基本能力，又增強了專業領域的語文素養。

適應生源素質。進入中等職業學校的生源質量普遍較差。這種生源特點決定了中職語文教學在教學要求上要突出靈活性，如實行學分制和分層次教學;教學設計要強調情景性，如文本的情景再現和專業情景的仿真;教學結構要注重激發興趣性，如內容安排、組織形式、教學方法等都要盡可能滿足學生的心理和生理需要;教學效果要重在實效性，如以激勵為主的多元多維的評價方式等。中職語文“活動”教學具有主體性、興趣性、發展性、情景性的特點。主張學生通過多樣化的實踐活動實現多元智能的優勢互補，用發展的眼光看待每位學生，重視學生的個性特長培養，從而充分調動學生的積極性，使學生在自己的學習空間里，盡情地參與，自主地探究，自信地表達，在形式多樣的活動中獲取知識和技能。

適應專業特點。中職語文學科的課程地位決定了中職語文教學要在體現語文課所特有的人文功能、工具功能的基礎上，還要突出其為專業課服務的功能。換言之，中職語文的教學內容要兼顧專業性，即要在提高學生語文素養的基礎上兼顧專業對語文的教學要求，從某種角度看，在語文教學中兼顧專業要求也是提高學生語文素養的途徑之一，兩者并不矛盾。所謂兼顧，指的是語文教學應該根據不同專業對語文課的不同需求，對語文教學的內容進行適當的選擇和處理，例如幼兒教育專業，可增添兒童文學和詩歌欣賞的內容，文秘類專業可加強公文寫作的訓練，旅游專業則著重口頭表達能力的提高;中職語文“活動”教學能體現這種專業的特點，它能有機地把語文教學與專業需求結合起來，體現專業要求，在專業情景中有效提高專業語文素養。

2.中職語文“活動”教學形式

學科語文“活動”教學。是以現有中職語文教材為切入點，突破傳統語文教科書的有限空間，設計出能夠激發學生興趣，與學生經驗世界和專業領域相結合的主題或情境，引導學生圍繞這些主題或情境，通過課本劇、辯論賽等豐富多彩的語文實踐活動，形成語文素養和應用能力。例如《人生》《項鏈》等故事性比較強的課文可以采用課本劇的活動方式;《肖邦故園》《琵琶行》可以采用音樂欣賞會的活動方式;《中國人失掉自信力了嗎》《讀書人是幸福人》等邏輯性比較強的篇目可以采用辯論賽的活動方式;演講詞、廣告詞、應聘信等應用文寫作可以采用真實與模擬情景的活動方式等等。

專業語文“活動”教學。是把專業情景引進語文課堂的一種”活動”教學方式。它以語文的“聽、說、讀、寫”能力為本位，將語文知識融化到專業情景中，在專業實踐中獲得語文應用能力，在語言訓練中提高專業素養。例如服裝專業的學生在學習《古代的服裝及其他》時，就以探究古代服裝服飾里所蘊涵的有關文化和審美的內容作為教學的重點，以課前收集相關資料、課內小組演示、交流、競賽的活動方式，利用豐富的網絡資源和多媒體教學手段，播放一些古裝片段等激發學生的學習興趣，讓學生制作各個時代衣服的模型，進行小組比較、展示和交流，這樣既加強對文本的理解，又訓練了專業技能;同時，還根據現代流行的“漢服”，讓服裝班的學生穿上漢服做模特走臺展示，并結合課文分析古代服裝服飾中所蘊涵的文化現象、文化觀念、文化思想和審美情趣，從而在學習中獲得了樂趣和自信。

中職語文“活動”教學是中職語文課堂教學的一種有效形式，能很好地適應中職這個特定層次教育的課程設置、生源素質和專業特點，讓語文特點和其他專業特點有機融合，對培養和提升學生的語文素養和專業應用能力能起到極大的促進作用，充分體現了中職語文教學的規律和要求。

參考文獻：

[1]黃彩容.讓中職語文教學“活”起來[J].機械職業教育，2005（6）：40-41.