芻議農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)“五步曲”

李正偉

[摘? 要：信息技術(shù)教學(xué)的主要目的讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，而是把計算機(jī)作為一種工具，來提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。但在我們的教學(xué)中，受到實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校可能還存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了教師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和發(fā)展。下面我就農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)]

一、克服教學(xué)困難，充分了解學(xué)生的信息水平

由于學(xué)生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。如何更好地開展農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息水平，絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一間計算機(jī)教室，有限的設(shè)備根本無法滿足這么多學(xué)生上課的需要，尤其是農(nóng)村初中，一般都是10～20多個班級，如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如上20節(jié)信息技術(shù)課，但別的科目就沒法在計算機(jī)教室里授課了。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。還有地區(qū)差異原因，發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)，而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生在小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學(xué)生剛升入初一時，要了解學(xué)生情況，一個班往往會只有5～10個學(xué)生有家用電腦，并且水平度不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃。

二、提高信息業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)設(shè)良好的信息教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計算機(jī)的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會對計算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時代的21世紀(jì)，人們對信息教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、教材制作技術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識的傳授者、文化的傳播者、信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件，鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)教學(xué)精神

在一般的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)“計算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，注重計算機(jī)技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)教育的更深刻內(nèi)涵應(yīng)該是使受教育者理發(fā)操作的基礎(chǔ)上獲得豐富的信息技術(shù)文化內(nèi)涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長河。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現(xiàn)有知識，創(chuàng)造新的知識，還要重新認(rèn)識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚唬y以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個性、不讓學(xué)生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，也不符合新課標(biāo)的要求，學(xué)生在掌握知識的過程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動思考、主動探究而得到地。

四、有效利用已有資源，提高教師綜合素質(zhì)

農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏、設(shè)備的限制等。從學(xué)生的角度來看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)生機(jī)房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使有率，為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

除了要解決硬件問題外，加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

總之，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中還存在著很多的困難和問題，給信息教育的發(fā)展帶來了相當(dāng)大的阻力，我們的信息技術(shù)教學(xué)還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，如何更好地開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們共同努力，共同探索。