問題導學法在數學教學中的應用研究

劉亞萍

摘 要：問題導學法有別于傳統教學，在中學教學過程中的問題導學法能夠將教師單一的講解變為學生的主動學習。讓學生帶著問題向教師進行請教，突破以往教學局限點，真正完成學生學習能力的提高。在應用問題導學法進行教學時，教師要著重引導學生興趣。強調學習重點，著重啟發訓練。通過共同合作完成整體教學目標，將互動導學法真正落實到中學階段的數學教學過程中。運用理論知識充實教學課堂，做好知識的轉移以及對接。

關鍵詞：中學數學;問題導學;教學方案

引言：通過在上課之前給學生布置一些相關的數學問題，教師能夠引導學生在課前主動積極地進入思考，研究課堂上出現的種種新型知識。這也能夠順勢推動教學課堂的整體發展，而該種方法就是問題導學法。新課改明確指出了問題導學法在中學階段數學教學過程中的相關作用，中學階段的數學教學不同于小學數學。它更具難度與深度，學生在學習數學時也很容易遇到困難。為此在教學時，相關數學教師也要利用好問題導學。讓學生在課前、課中、課后進行主動思考，更好地進入學習狀態。

一、應用問題導學，激發學生的學習興趣

在中學階段的數學課堂上學生才是學習的主動者，而教師多起的也只是一個輔導作用。但是很多教師卻往往忽略了這一點，他們過多的將知識以一種整體模式灌輸在學生的腦海之中。這也讓學生在長期的學習過程中失去了主動地位，為此教師在設計相關教學內容時要充分考慮到學生的主體意識。以學生作為引導進行教學，確保教學活動的順利完成[1]。

應用問題導學考慮學生因素，盡可能解讀一些探究性較強的內容。例如在教學七年級下冊《相交線》這一內容時，教師就可以在新課開始之前以問題進行導入：同學們，請觀察課件上的圖片，說說哪些道路相互交錯、哪些道路相互平行？除此之外，你們還有什么發現呢？這時學生通過觀察也能夠了解這些相互平行、相互交錯的道路其實和平行線有著很大的區別。它們沒有夾角，教師繼續可以提問，要求學生分別找出相交線出現的兩個角。并說出它們之間的相互關系，這時學生也了解到頂角和鄰補角之間的相互聯系。在此課堂上，教師可以借由實際例子來引導學生進行思考。而這一系列的問題也能夠盡可能的激發學生在中學數學課堂上的學習思維，教師應該利用好新型的多媒體展開教學。通過設立幾個具有新穎性的問題做好課堂導入，調動學生在學習課堂上的積極性，引發學生的學習興趣。

二、了解問題導學，突出教學重點

中學階段的數學教學是有著一定難度和廣度的，而且教學模式也主要呈階梯型。所以教師在設置問題時也要更為關注班級學生的具體學習特點，在問題設計方面凸顯出數學問題的層次性[2]。以層次問題來滿足不同階段學生的學習需求，了解相關問題的設計重點。

圍繞重點對知識進行整體概括，例如在教學《平行線》相關知識時。教師就可以依據以下的步驟應用問題導學來推論出平行理論，首先教師先畫一條直線a和直線外兩點b，c。提出問題，要求學生通過b點畫線和a點平行。并讓學生大膽猜想這樣的線有多少，在問題提出之后班級內的大多數學生都能夠跟隨教師的思維展開積極思考。他們會了解平行線定理的相關規律，并通過不斷探究總結出原來經由一個點可以畫出無數條直線，但是有且只有一條直線與該條直線平行。在問題中進行教學，教師能夠有效深化學生的知識理解能力。而當學生解答出這樣一個基本定理之后，教師還要不斷加深難度，突出教學重點。讓學生在不斷探究思考過程中了解相關的數學知識，進行自我主動思考，這樣的教學活動效果往往也是更好的。

三、開展問題導學，進行啟發訓練

在傳統的數學課堂上教師在進行訓練時也大多是以單一的題海戰術為主，這樣的訓練模式也很難突破學生已有的學習思維。學生大多通過多做題來鍛煉自身的數學能力，這樣的單一枯燥模式效率是不大高的。

為了讓數學課堂教學得到發展，新時代的中學數學教師應該采用好問題導入這一模式。將問題多樣化、多元化，采用列題論述。以問題等形式促使學生的整體數學思維完成多樣發展，例如在教學《不等式的性質》這一相關課程時。教師就可以設置多樣的問題來引導學生，如一個三角形中任意兩邊相減的差和第三邊有著怎樣的關系？有一個兩位數十位數是m，個位數是n。將這兩個數替換一下新的數是原來數的兩倍，請同學們用不等號進行展示。針對教師提出的不同問題，學生也大多能夠進行積極思考。教師應該在學生解答出答案之后，對學生的表現作出評價。采用多元評價模式，以問題導入作為主要發展方案。以此來拓展學生思維，完成學生能力的提高。

總結：問題導學法能夠使中學階段的數學教學變得趣味十足，教師應該利用好問題導學法促進學生進行思考。以問題作為導向，激發學生在數學學習過程中的整體興趣。滿足學生的好奇心理，以問題作為線索不斷引導學生。突破重難點，對一些難以理解的知識做出講解細化。幫助學生梳理數學階段學習的相關問題，在課后訓練過程中采用不同形式的問題模式。利用問題來完成學生的積極思考，真正讓學生在數學課堂上得以提高。

參考文獻

[1]范來興.問題導學法在數學教學中的應用探究[J].成才之路，2019（16）.

[2]寧方敏.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].高考，2017.