核心素養(yǎng)視角下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略探究

馬軍城

摘 要：高中思想政治學(xué)科是高中課程體系不可或缺的部分，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，著重幫助學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確定清晰的政治方向，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)，在提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力方面具有積極意義。在核心素養(yǎng)視角下，高中思想政治教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;教學(xué)策略;探究

學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期就是在高中階段，這一階段同樣是樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的基礎(chǔ)時(shí)間點(diǎn)。思想政治是高中階段學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要科目之一，包含諸多與核心素養(yǎng)與個(gè)人綜合素質(zhì)提升的內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，養(yǎng)成良好的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，并且逐步增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與思想意識(shí)的形成有著重要意義。因此無(wú)論是在日常的教學(xué)過(guò)程中還是教學(xué)階段目標(biāo)調(diào)整，又或是最終的對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，都要以核心素養(yǎng)作為評(píng)判以及完善的前提條件，并將其作為提高學(xué)生道德品質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生全面且健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1、在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中以核心素養(yǎng)為教學(xué)前提的重要意義

我們一直所說(shuō)的核心素養(yǎng)其實(shí)通俗來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題時(shí)思考的角度與問(wèn)題的快速且正確解決的能力，從這一角度來(lái)看也可以說(shuō)核心素養(yǎng)是解決突發(fā)事件的重要基礎(chǔ)，是未來(lái)獲得良好生活體驗(yàn)的關(guān)鍵。隨著課程改革工作的逐步推進(jìn)，一直以來(lái)無(wú)論是學(xué)校還是教師都在致力于不斷完善思想政治教學(xué)環(huán)節(jié)以全面提升教學(xué)效果。但受到應(yīng)試教育的影響，最終的思想政治教學(xué)內(nèi)容仍然是圍繞高考制定，這也是由于當(dāng)下學(xué)生家長(zhǎng)最為關(guān)注的仍然是學(xué)校的整體升學(xué)率，并將其作為評(píng)判學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量與師資力量的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸成為一種很難改變的根深蒂固的思想。在這種情況下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都將教學(xué)的主要精力放在了高考分?jǐn)?shù)的提升上而不注意學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀的形成過(guò)程，從而大大影響了學(xué)生情感與核心素養(yǎng)的最終形成效果，這對(duì)于其未來(lái)發(fā)展極為不利。因此為了避免出現(xiàn)學(xué)生思想意識(shí)朝著不良方向改變的現(xiàn)象，除了關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，也要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的心理與生理的發(fā)育特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方式，從而保證不斷在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的道德素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

2、核心素養(yǎng)下的思想政治課程要求

（1）高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的重要性逐漸被教師們所熟知，并將其作為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵被大多數(shù)的教師應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。正是由于這一教學(xué)改革點(diǎn)的推行使得高中的教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提升，不僅符合高考教學(xué)要求同時(shí)也無(wú)形中保證了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，對(duì)于高中思想政治教師來(lái)說(shuō)更要以與時(shí)俱進(jìn)作為教學(xué)計(jì)劃與相關(guān)思想概念融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程的前提條件，不斷掌握新式的先進(jìn)教育理念讓教學(xué)方法得到高效利用，充分發(fā)揮其應(yīng)用效果以此作為推動(dòng)教學(xué)觀念與策略改革的重要基礎(chǔ)，為教學(xué)質(zhì)量的再次提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升一直以來(lái)都是新課程改革的重要教學(xué)目標(biāo)，想要保證制定出的教學(xué)策略的科學(xué)性與有效性，關(guān)鍵是要讓教師們首先理解在思想政治教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的重要意義，理解其內(nèi)涵應(yīng)從幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析以保證核心素養(yǎng)概念的有效融入。第一是政治認(rèn)同。堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，加深對(duì)中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化的高度認(rèn)同，促使公民自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二是科學(xué)精神。核心內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向，以馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論為指導(dǎo)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)，社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。第三是法治意識(shí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下理解并掌握法制知識(shí)，遵紀(jì)守法，積極參與到社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中。第四是公共參與。作為社會(huì)未來(lái)的接班人與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量，自覺(jué)參與到社會(huì)公共事務(wù)中，勇敢的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利，維護(hù)公共利益和社會(huì)和諧，對(duì)于提升解決問(wèn)題能力具有積極作用。

（2）在核心素養(yǎng)下轉(zhuǎn)變高中政治教學(xué)要求

在高中階段，思想政治教育內(nèi)容涉及到的領(lǐng)域較廣，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生作為課堂節(jié)奏的主導(dǎo)者，教師僅僅只是作為引導(dǎo)人讓學(xué)生意識(shí)到核心素養(yǎng)理念在思想政治教育中的重要性，這樣才能快速找到學(xué)生實(shí)際的核心素養(yǎng)水平，以此為基礎(chǔ)確定最終的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。教師應(yīng)該不斷改革教學(xué)方案，不斷探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，制定明確的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合起來(lái)找到三者的平衡關(guān)鍵點(diǎn)，以此作為完善教學(xué)策略的基礎(chǔ)內(nèi)容，更好的構(gòu)建經(jīng)常有高效率的教學(xué)課堂。

3、在核心素養(yǎng)概念領(lǐng)導(dǎo)下的高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略

（1）組織時(shí)政演講，設(shè)計(jì)課程活動(dòng)

保證課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化是拓寬學(xué)生知識(shí)面的關(guān)鍵點(diǎn)，也是保證學(xué)生發(fā)散性思維形成的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)以學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同作為培養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)，從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生考慮當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，從而創(chuàng)建具有開(kāi)放與活躍特征的課堂教學(xué)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)內(nèi)容正式開(kāi)始前可以鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前做符合課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)政演講，以此作為提升其政治認(rèn)同感的重要基礎(chǔ)，從而提升其問(wèn)題分析與獨(dú)立思考能力。另外也正是由于時(shí)政演講覆蓋的政治熱點(diǎn)與涵蓋的內(nèi)容較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更能夠不斷強(qiáng)化其對(duì)于有關(guān)思想政治的重點(diǎn)難點(diǎn)的加工能力，對(duì)于有效時(shí)政信息的判斷與分辨能力也有了一定程度的增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生階段的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，保證了其理性思維與感性思維的有效形成，同時(shí)也是使其形成聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立有著極其重要的意義。

（2）列舉實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

想要持續(xù)性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)使用多種現(xiàn)代化的設(shè)施用以為學(xué)生提供更為靈活的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，以更為新奇的教學(xué)方式作為提升其學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只是一味的灌輸知識(shí)，長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生不理解知識(shí)中的真正意義故而對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題與事物的矛盾沖突沒(méi)有實(shí)際幫助，更會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，極大的影響教學(xué)效果。教師應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，列舉實(shí)際案例到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生深入討論和學(xué)習(xí)。可以考慮將班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式將其逐漸融入到教學(xué)情境教學(xué)中，幫助學(xué)生們共同發(fā)展從而夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外教師應(yīng)該學(xué)會(huì)確定課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生作為課堂節(jié)奏的主導(dǎo)者，這也是為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力做出的重要鋪墊，保證學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠理性看待事物之間的矛盾沖突，培養(yǎng)理性解決問(wèn)題的能力。

以《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以首先提出問(wèn)題：在當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境不斷變化的情況下，人們的消費(fèi)需求隨著消費(fèi)心理的變化也在悄然發(fā)生著改變，同學(xué)們是如何看待不顧自身的經(jīng)濟(jì)情況盲目追求高消費(fèi)這種消費(fèi)觀念的呢？在提出問(wèn)題后允許學(xué)生以小組為單位自由討論，并在談?wù)摵笳沓鲆粋€(gè)統(tǒng)一意見(jiàn)。隨之教師播放準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻：在某戶人家裝修新房時(shí)，因?yàn)楹⒆右笞约杭业难b修質(zhì)量不能比同學(xué)家的裝修質(zhì)量差，至少也要一模一樣，家長(zhǎng)也答應(yīng)了孩子的要求，但本身這戶人家的裝修預(yù)算并沒(méi)有那么多，不能承擔(dān)起更高的裝修費(fèi)用。教師隨后提問(wèn)：同學(xué)們針對(duì)這戶人家的消費(fèi)心理如何看待，如果你是那個(gè)孩子應(yīng)該提出怎樣的裝修意見(jiàn)？學(xué)生通過(guò)融入教學(xué)情境，設(shè)身處地考慮并通過(guò)合作探究最終得出結(jié)論：應(yīng)該不斷反思自己的消費(fèi)心理，摒棄錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念，不能盲目被自己的沖動(dòng)消費(fèi)心理所支配，要學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，為創(chuàng)造美好生活提供必要的經(jīng)濟(jì)條件。

（3）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)生活體驗(yàn)

為了豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，組織更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)十分有必要。思想政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，特點(diǎn)較為鮮明但同時(shí)學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此如何提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解程度使其更為貼近學(xué)生生活就成為了當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專題訪談、參觀訪問(wèn)，以及各種職業(yè)體驗(yàn)等。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境。

以《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厝舜筮M(jìn)行調(diào)查研究，了解人大行使的職權(quán)及人大在改革開(kāi)放中取得了哪些成績(jī);搜集當(dāng)?shù)厝舜蟠淼氖论E，訪問(wèn)人大代表，了解人大代表肩負(fù)的重托。利用這樣的方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

總之，新課程理念的深入人心，使得當(dāng)下的思想政治課教學(xué)過(guò)程也在悄然發(fā)生著改變。思想政治課教師應(yīng)不斷完善自身，合理利用情境資源并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，從而把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具備學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.