淺談多媒體環境下的高中語文課堂教學

湯紅忠

摘 要：運用多媒體技術的高中語文教學憑借交互性強、自主性高、創興性大的優勢而被師生青睞。根據課堂教學的基本步驟和環節，多媒體環境的高中語文課堂教學可從創設情境氛圍、精準把握課堂核心內容、善用形象突破重難點、提供網絡資源延伸課堂教學四個方面展開。

關鍵詞：多媒體環境;多媒體技術Smart Art圖形;高中語文課堂教學

在多媒體環境下，運用多媒體技術的高中語文課堂教學比起“一個教師、一支粉筆、一塊黑板”的傳統的教學凸顯了師生交互性強、學生學習自主性高、師生教與學的創興性大的優勢，運用多媒體技術支撐、推進傳統教學模式的改革，在多媒體的環境下提高學生聽、說、讀、寫的能力的方法、途徑已紛繁多樣。

高中學生思維的獨立性與批判性日益明顯，他們求知欲強、思維活躍、精力旺盛，改變原有的單調枯燥的傳統教學模式更是學生的內在要求。

根據課堂教學的基本步驟和環節，在主客觀因素都充足的條件下進行多媒體環境的高中語文教學主要可從以下四方面展開：

一、注重創設情境氛圍，快步引領學生入情入境

語文課本中的很多文本直接發乎于“情”，高中階段的很多文章更是情感曲折、豐富、復雜，高中生能理解卻不曾直接體驗，對感情的理解停留表面而不夠深入、深刻，因此在教學這些強烈的詩、詞、文的時候可播放一些音樂或誦讀音頻、視頻;教一些畫面感強的詩、詞、文的時候可插播一些美景視頻。在一堂課的導入階段，創設適當的設情境氛圍，能快步引領學生入情入境。

二、精準把握課堂核心內容，提高學生思維效率

美國著名心理學家梅耶指出：“學生掌握和畫面組成的呈現比掌握只有語詞的呈現學習效果好。”而SmartArt是可以編輯文字的具有設計師水準的圖形，是易于表現信息類型的視覺表現形式。因此，在語文教學中，使用SmartArt圖形可以大大提高語文課堂教學效果。

高中語文課文的內容豐富龐雜，思想深刻凝練，可以說直接記錄了人類在某一階段對人類自我、社會、自然的認識的復雜過程。對這些包含了人類認知規律、邏輯性超強的作品可以使用Smart Art的多種功能，使文章的邏輯性清晰體現，從而鍛煉、培養學生的邏輯能力、思維能力。根據文本的邏輯和教學設計的邏輯，經常用到的圖形主要是流程圖、循環圖、層次結構圖、關系圖和矩陣圖，較少用到的是棱錐圖。比如：在議論文中，論點論據之間的關系常可以用關系圖和矩陣圖來呈現;在小說中，情節發展變化常會用到流程圖;而在文本中傳達多個概念或在課堂小結時的多個知識點，流程圖、層次結構圖用得很多;抒情散文中，情感變化復雜甚至矛盾，可借助畫面、情境圖片、視頻來呈現。

操作Smart Art的步驟是：先選擇圖形，再輸入文字，最后調整外觀。教師選擇圖形不難，難的是文本邏輯和教學設計邏輯的把握。教學設計的邏輯依據點需要教師在教學實踐中不斷摸索：常教常新，切合教學對象，切合教學環境，努力達到課堂核心內容最優化。

三、善于化抽象為形象，努力突破重難點

高中課文中還有很多文字委婉含蓄甚至隱晦難解，一些特定的意象、意境的隱喻、象征內容，中國文化中特定的概念、現象、規律等等，常常是教學的重、難點，而對缺少情感體驗、社會閱歷、抽象思維較低的學生來說常常是不可逾越的障礙，教師在引領有一定認知的高中生披文入里時依然要善于化抽象為形象，善于依托形象可感的多媒體技術、在多媒體環境中調動學生的視聽感官，引領學生努力突破重難點。如《蜀道難》一課，可觀看蜀道奇險棧道的圖片或走蜀道的視頻，就可以直觀地使學生體會蜀道艱難奇險的特點，感受李白抒發的仕途艱難險阻的喟嘆，從而領悟人生艱難險阻的普遍認知，使學生產生強烈共鳴。

四、提供網絡資源、技術，由課內到課外，積極延伸課堂教學

“授人以魚不如授人以漁”，網絡環境下的多媒體教學，教師可以整理多種網絡資源、網絡工具引領學生進行綜合學習，在提高學生聽、說、讀、寫的能力的同時也教會了運用網絡的技能。比如高中階段的難度大的《論語》《史記》的專題教學，教師可以帶領學生組團學習國學網、制定閱讀進度單、練習反饋表、發布讀書筆記，進行師生、生生的及時或延時交流，拍攝課本劇，進行音頻、視頻剪切，最后展示學生團隊、個人的學習成果。

簡易多媒體環境下的語文教學目標明確，教師熟練掌握基本的PPT、音視頻播放等技術能提高課堂教學效率，但交互性、創新性受局限，因材施教往往兼顧不到。因此教師熟練掌握現有網絡環境下的課堂教學軟件，多收集與本學科有關的資源類、工具類、技能類、綜合類的教學資源、技術、平臺，與時俱進顯得更加可貴。高中生喜愛并善于接納新事物，用技術在新環境下進行教學一定意義非凡。

當然，語文課堂教學的直接目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此課堂教學的多媒體技術始終是為語文課堂服務的，多媒體技術只是輔助教學的手段，不能喧賓奪主。由此，一切有助于語文教學的技術手段都可使用，而且是隨著時代的發展、學生的發展因時而用、因人而用！

參考文獻

[1]戴傳偉《網絡環境對高中語文教學的影響》網絡教學視頻

[2]王欣悅《SmartArt功能在語文教學中的使用》網絡教學視頻