以特色課程建設帶動農村高中學校特色發展的思考

白建強 李子凡

摘要：普通高中走特色發展的道路是未來高中的發展方向，而特色課程建設是實現高中特色發展的前提和基礎。作為一所農村普通高中，我校近幾年依據校情以及學校周邊人文資源，在特色課程建設方面進行了一系列的探索，使學校在特色發展的道路上邁出了堅實的步伐。

關鍵詞：課程建設 農村高中 農風農韻

正文：

一、特色課程建設的必要性

1.深入貫徹落實國家、省、市政策要求的重要舉措。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》關于高中階段教育中提到要全面提高普通高中學生的綜合素質，創造條件開設豐富多彩的校本課程，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。廣州市教育局《關于做好普通高中特色課程建設工作的通知（穗教基教[2011]43號文）》也明確提出：“建設普通高中特色課程是我市貫徹國家和省《中長期教育改革與發展規劃綱要》的舉措，是我市人才發展的策略之一，是我市普通高中學校特色發展、多元發展的有效途徑。

2.傳承學校與當地歷史文化的根本需要。

我校是一所農村普通高中，始建于1958年秋，1986年學校開始試辦農業職業高中，配備了較為完善的農業實踐基地，如淡水魚養殖區、農作物種植區等。學校在2001年復辦高中，但原有的農業實踐基地仍然保存下來。學校所在地江高鎮，其盛產的農副產品在廣州市乃至整個珠三角地區甚至港澳臺地區都是很有名的，如“水瀝紅蔥”“神山楊桃”“洲星馬蹄粉”等。江高鎮更培育了許多從農家走出來的歷史名人，如教育家周汝鈞、抗日儒將伍觀淇等，這些豐厚的人文歷史資源與當地村民淳樸、自強不息的作風既是學校課程建設的寶貴財富，也是需要我們傳承與發楊的優秀傳統。

3.建設特色學校的必由之路。

自2013年我校的《農風農韻》特色課程被廣州市教育局定為重點立項課程后，通過特色課程帶動我校向特色學校發展是近幾年我們一直努力的方向。通過特色課程建設帶動學校校園文化、辦學方向、教育教學走向特色化發展。

二、特色課程建設的法理依據

1.政策法規根據：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和廣州市教育局《關于做好普通高中特色課程建設工作的通知（穗教基教[2011]43號文）》。

2.教育理論根據：（1）建構主議理論認為：學習過程是學生的認識思維活動主動建構知識的過程，是學習者通過自身已有的知識、技能、經驗與外界（讀本、生活等）進行交互活動以獲取、建構新知識的過程。學生不是等待知識傳遞和灌輸的被動的接受者，而是主動的建構者；教師不是知識的傳遞者，而是學習活動的組織者；（2）后現代主義課程觀：強調課程實施過程中的平等對話，鼓勵教師和學生自由地通過對話與理解來建構他們自己的課程，只有在學生真正參與課程的設計、能夠決定課程的內容時，教師才能真正不需要外在的權威，而轉化為學習情境中的組織者、探究者，提倡以多種方式探究課程知識，主張與倡導開放式的、解放式的、注重學生理解的運行過程，強調個體內在的心智的發展及其自由、自主、創造精神與能力的培養。

三、特色課程的開發理念

本課程立足于我校的“以成功教育立校，發掘潛能，讓每一個學生走向成功”的辦學理念，著眼于以江高鎮歷史名人的社會責任感為引領，以農業種養體驗提高學生的動手能力、合作能力、創新能力以及樹立重農、重視環境保護的觀念，以農業藝術課程開設來提高學生的審美能力和藝術素養。通過上述課程的開設，最終為學生走向成功奠定堅實的基礎。

四、特色課程的實施探索

1.組建一支業務精湛的特色課程建設隊伍

我校《農風農韻》特色課程建設小組成員現有教師26名，其中高級教師9人，中級教師15人，初級教師2人。全部學歷均為本科以上，其中有5人為研究生學歷。在26名成員當中，其中有7人為農科高等院校畢業。年齡結構上，主要在30歲-49歲，是一個充滿活力、知識結構合理、具有各自不同的專長、綜合素質較高的師資隊伍組合，在課程建設與教學改革方面起著骨干帶頭作用。整個團隊責任感強，團結協作精神好。課程建設小組堅持從課程特色和學生實際出發，經常開展教學研究、教學經驗交流、課程教學創新和改革討論等活動。

2.不斷調整和完善形成課程體系

近幾年，我校根據特色課程開設過程中存在的問題以及學校的實際情況，并咨詢了一些有關的專家，經過不斷調整和完善形成了以下課程體系：

3.改造與完善農業實踐基地

《農風農韻》是以一門以農業課程為主的課程，要使課程真正落到實處，農業實踐基地是必不可少的。我校作為一所曾經的農業職中，雖然還保留著大量農業實踐基地，但由于多年沒有進行改造與調整，使得農業基地的作用沒有得到充分發揮。為了充分發揮這些基地的作用，近幾年來，我校對農韻園的道路重新進行了鋪設，對花卉、蔬菜、果樹種植區重新進行了改造與調整。對學校魚塘的布局也重新進行了調整，在原有淡水魚、觀賞魚養殖區的基礎上增設特種水產養殖區、網箱養殖區等區域。通過這一系列的改造與調整，特色課程農業實踐基地的布局變得更為合理，各基地的作用得到最大程度的發揮，課程的開設也有了更充足的場地保障。

4.編寫和修訂了一系列校本教材

經過近幾年的努力，學校自行編寫和修訂的校本教材已達39本，極大地滿足了特色課程開設的需要。這些校本教材涵蓋了各個課程體系中的各個模塊，內容非常豐富，它們分別為《江高經濟與產業文化》《江高史話》《農業采風》《鄉村音樂》《嶺南農村體育》《農產品養殖與加工》《水產養殖》《蔬菜與中草藥養殖》《園林藝術》《職業規劃》《創業講座》《演講技巧》《人際關系》《山水田園詩鑒賞與寫作》《鄉村數學問題》《果樹栽培》《農業話劇》《觀賞魚養殖》《食用菌栽培技術》《農業地理》《農產品包裝與設計》《農業營銷》《農業英語》《花卉種植》《農業化學》《數學統計》《現代三高農業》《考試寶典》《文體寫作》等。

5.積極拓寬課程資源

借助高校及周邊地區的資源來拓寬學生的學習空間，從而提高課程的有效性與實用性，是我們自構建特色課程以來所堅持的做法。近幾年來，我們分別與廣東職業技術師范學院、佛山科學技術學院等高校建立了合作關系，先后與白云電器有限公司、神山大鵬飼養基地、洲星馬蹄粉廠、蘭蔭花木場、伍觀淇紀念館等企業或文化單位建立了合作關系。

6.多形式、多途徑開展特色課程活動

為了使特色課程活動的開展更有效、更有吸引性，近幾年，我們在學生報名、授課形式、成果展示等方面作了多種嘗試，收到比較明顯的效果：①學生報名。針對以往學生選課出現的扎堆現象，我們在2014學年開始進行了先預報名再確定報名的報名程序，具體做法是在每學期開學初公布本學期擬開設的課程目錄和相關課程介紹，每人可預選三門課程，特色課程建設小組根據學生預報名的情況對學生選課情況進行排序，最后確定每位學生的選課，這樣的做法能確保每位學生在選課時都能選到一門自己感興趣的課程。②課程形式。課程形式的多樣化是提升學生學習興趣以及課程效果的重要一環。幾年來，我們嘗試了課堂授課、社團活動、實地參觀、課題研究等多種形式來進行，收到了較好的效果。③成果展示。特色課程的開展，既要注重過程，更要注重成果的展示。對于成果展示，我們主要采用以下方式：在課程結束前，要對研究成果進行展示：如《鄉村音樂》課程，我們要求全體參與課程的學生能運用樂器共同演奏一首樂曲；如《農產品加工》課程，我們要求每位學生都能熟練掌握一種或幾種農產品的制作技巧，并在成果展示會上展示相關農產品加工過程；如《演講技巧》課程，我們讓參與課程的學生為全校師生共同表演一段脫口秀、主題演講等。

7.打造與課程緊密結合的校園文化

特色課程的建設，有利于促進校園文化發展。近幾年來，我們把校園文化建設與課程建設緊密結合起來，使兩者之間的配合作用得到最大程度的發揮。為了配合《農風農韻》課程的開展，我們在校園文化的建設上下了很大的功夫。如在班級名字上，我校取消行政班名設置，改為以與課程緊密結合的名字，如高一（1）班為白云班，高一（2）班為觀淇班，高一（3）班為青竹班，高一（4）班為蘭花班，高三（3）班為寒梅班等。在校園的走廊上，我們張貼學生的繪畫作品、攝影作品以及江高歷史名人名句和江高經濟文化特色等內容。

8.為高等院校輸送人才

我校《農風農韻》特色課程開設的目標之一就是培養學生學農、愛農的意識，積極投身國家的農業建設中去。經過我們的努力，近幾年高考，我們有將近80名學生被各種農業院校或校本課程開設課程專業錄取。

五、思考與展望

近幾年，雖然我校的特色課程建設工作取得了一定的成效，但仍存在一些不足之處，主要表現在以下幾個方面： 一是特色課程評價標準有待進一步研究；二是特色課程教材編寫的質量有待進一步提高；三是農業實踐基地需要進一步加大建設；四是如何把文化課與特色課程科學有機地結合起來，還需要進一步研究；四是與高校、企業的合作的廣度與深度還需要進一步加大；五是課程體系還需要進一步完善；

接下來，我們將會在以下五個方面進行努力：一是開展課程開設有效評價研究；二是加大教師編寫校本教材的培訓力度；三是加大場室與實踐基地建設；四是進一步深挖本地人文資源，豐富課程體系；五是加強與高校、企業的合作，提高課程的科技含量。

總之，普通高中特色發展是未來發展的必由之路，而進行課程建設又是學校特色發展的基礎。農村高中雖然辦學條件上相對于城市高中來說比較薄弱，但只要結合本校校情，認真做好特色課程建設，最終也能走上特色發展之路。

【主要參考文獻】

（1）廣州市教育局.關于做好普通高中特色課程建設工作的通知（穗教基教[2011]43號）.

（2）江東.以文化為根，推進廣州市變通高中特色課程建設[J].教育導刊，2012（4）.

（3）黃憲.關于推進教學模式的若干思考[J].基礎教育課程，2013（5）.