穿好“跨越”的鞋，走好教育之路

陳彩鳳

【摘要】本文探究了跨越式教學的重要性，認為跨越式教學是對信息技術和學科的有效整合，體現了新課程改革中的基本理念，有助于培養學生良好的學習習慣，提高他們的綜合學習能力。文章鼓勵教師更新觀念，在教學中合理利用資源，重視自主建構學習，讓學生的語文能力得到跨越式提高。

【關鍵詞】跨越式教學；新課程；教育

俗話說：“書山有路勤為徑。”那通往教育的幸福之道在哪里呢？作為一名剛出來工作不久的老師，如何更好地激發學生的學習興趣、更有說服力規范學生的行為是我一直在思考的問題。我非常有幸地參與了學校的跨越式實驗課題的研究，在懵懂中開始了我的跨越之路，通過對跨越式理論的學習以及培訓、聽課，我驚喜發現，跨越式教學更符合學生的發展，更利于時代對教育的呼應。

一、跨越教學是對信息技術和學科的有效整合

在以前的教學中，多媒體只是一種輔助的手段，老師精心設備，學生只需要“聽”和“受”。但這樣的教學效率往往不高，因為沒有學生主體的親自參與，不容易引起學生的共鳴。而網絡環境下的跨越式教學則給我們的“教”與“學”提供了一個很好的切合點。它要求教師在教學設計時從總體出發，全面培養學生的“聽、說、讀、寫”；教師必須要思考出有效率的教學方法，在教學的前20分鐘根據課程目標抓住重點、難點，適當點撥并讓學生在讀中感悟，后20分鐘則以學生自主學習為主，讓學生閱讀相關的文本，進行交流，從而讓學生更有激情地自主鞏固所學知識，對知識進行遷移、拓展，最后內化、沉淀、創新成為自己的東西。“認識—遷移—內化—創新”才是教育真正可行之路。

二、跨越式教學體現新課程改革中的基本理念

第一，把學生作為一個“整體的人”來發展。所謂“整體的人”，意味著智力與人格的協調發展。傳統的教學過于注重知識的傳授，教書育人的功能結合得不夠緊密。而跨越式教學則注重關注學生的自主性，在教與學的過程中，把知識融入個體的整體經驗轉化為“精神力量”和“生活的智慧”。例如，在教學蘇教版第十冊《海倫·凱勒》這一課。我以教學海倫的堅強意志為主，讓學生討論：如果你是海倫，在遇到這樣的厄運時，你會怎么樣面對？讓學生根據自己的生活實際來談談、交流看法。我還讓學生來評價一下安妮。其中，讓他們查閱有關殘疾人士的事跡，討論一下該怎么去對待殘疾人士。這樣，學生會從文本中學習到一種精神，懂得如何更好地應對生活和幫助身邊的人。

第二，轉化了學生傳統的學習方式，培養了學生的獨特性和個化。《語文課程標準》大力倡導“自主、合作、探究”這一新型的學習方式，而跨越式教學注重合作探究，讓學生在交流中提升語文的能力，實現質的跨越。在教授人教版六年級下冊《千年夢圓在今朝》一課時，我采取了語文和物理元素相結合的方法。為了讓學生更好地體驗科學精神，突破“當今，現代科技成就的取得，除了個人努力，還需要什么？”這個問題，我帶領學生制作“水火箭”。從查找資料到集體制作，從實驗失敗到成功，學生在體驗中感受到了科學的魅力、科技人員的默默奉獻和我國航空飛天的歷史意義。這樣的教學既能突破重難點，又有現實理想的指導意義，一舉兩得。

三、跨越式教學培養學生良好的習慣，提高他們的綜合能力

第一，培養學生敏銳的語感能力。豐富的跨越式教學資源，體裁不同，題材多樣，能更好地實現課內到課外的延伸。老師通過學生自主閱讀，創設語言環境來進行合作交流，讓學生的思維碰撞出智慧的火花。同時，學生在閱讀的過程也提高了自己的語文素養。

第二，培養學生的探究、表達能力。探究的過程能更大地激發學生學習的興趣，使教學效果更顯著。學生讀后有所思，思必有所發，學生通過口頭表達或者文字表述，能大大提高他們的語言應用能力。例如，在兒童詩的教學過程中，我除了讓學生了解兒童詩的由來，鼓勵學生大膽創造屬于自己的詩歌，讓學生可以用“詩配畫”的方式展示自己的寫作水平，可以制作文集，也可以用PPT制作詩集，還鼓勵學生根據自己的詩歌內容動手創造詩歌flash，創辦專門的詩歌公眾號等。學生每天輪流在班上分享自己的詩歌以及創造的意圖和意境，這樣既可以培養學生探究創新能力，也培養了學生表達能力。

第三，提高學生的綜合能力。通過一年多的跨越式教學實踐，我發現班上的學生打字速度得到了很大的提高，信息索引非常熟悉，語言表達能力進步很大。另外最大的一點收獲是，讓他們經常根據文本資源來討論交流，發現他們可以慢慢形成自己的思想，用自己的視野去關注這個世界，探究這個世界，而不覺得學習是一項枯燥無味又必須進行的任務。

有人說：沒有思考的人生無亞于在重復生命。看到學生在學習中煥發出的蓬勃生機，我很累卻很充實。我想，教育最好的境界是什么？也許是“待到山花爛漫時，它在中笑”吧。教育的幸福之路沒有一帆風順，但是，在這一年多的跨越式教學中，在實驗課題老師的指導和幫助下，我嘗到了教育的快樂。我想大聲說句：穿好跨越的鞋，走對教育之路。讓我們同行相協，教育的幸福之路就在腳下。

參考文獻：

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