對小學低年級學生課外閱讀的幾點思考

尹愛卿

前言：課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。為了較全面的了解掌握三倉九年制學校低年級學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，三倉九年制學校對低年級學生進行了問卷調查。調查結果引起了我的幾點思考。

閱讀能力是一個人通過閱讀方式進行學習的表現形式，更是一個人基本素質的體現。因此，小學語文教師應重視培養學生的閱讀能力，讓其從小就具備學習的能力，以適應未來社會的發展。這就需要小學語文教師不僅重視課堂上的閱讀，更要大力推進學生的課外閱讀，以使學生得到全面發展。就當前我校小學生的課外閱讀現狀來看，仍然存在著很多問題，如，缺乏良好的閱讀習慣、閱讀水平較低以及沒有足夠的閱讀量等。因此，加強小學語文的課外閱讀教學，提高小學生的語文學習質量成為當務之急。

一、小學生課外閱讀存在的問題

從調查結果可以看出大部分同學對閱讀是感興趣的，但不容忽視的是有一部分同學并沒有培養出課外閱讀的興趣，對閱讀處于陌生且無人引導的局面，老師們應該重點關注這一部分學生，正確引導，培養其閱讀興趣。還有小部分同學出現了不喜歡閱讀的情況，老師應注意觀察，找出其不喜歡閱讀的原因，通過環境的影響以及師生的交流，盡量切合實際，找出學生感興趣的書籍類型進行推薦，逐漸改變其對閱讀的態度。

課外閱讀時間與年平均閱讀量基本符合，統計得學生的年平均閱讀量為4.85本，與中國新聞出版研究院2017年公布的成人紙質圖書人均閱讀量4.66本非常接近，但對于學生群體來說卻嚴重偏低，與中國上海市小學生年均閱讀15本的數據相比更是遠遠不足。由此可見，本校學生的課外閱讀時間以及課外閱讀書籍數量都需要大大加強。這就需要學校與老師共同努力，開展讀書節，在教室構建讀書角等活動，構建學生良好的讀書環境。將課外閱讀提升到教育教學的重要地位當中。

調查報告顯示，學生閱讀的書籍類型當中，童話故事以及卡通漫畫占比相當大，達到了四分之三的比例，這符合低年級學生的興趣，老師應因勢利導，找出大家都喜歡的圖書來刺激對課外閱讀沒有興趣的同學來培養閱讀興趣。另，卡通漫畫類圖書良莠不齊，但一味禁止并非良策，老師應肩負責任，仔細挑選其中優良作品，將其推薦給學生，提高學生閱讀水平。但是，這依然暴露了我校學生閱讀范圍過窄的問題，這些簡單的課外閱讀并不能讓小學生掌握多方面的知識。

調查報告顯示，僅12%的同學從圖書館借閱書籍，可見圖書館的作用被大大的淡化了，絕大部分同學沒有利用到圖書館資源，這極有可能是學校策略的問題，老師更應該放開手腳，讓學生到圖書館去，引導他們打開知識的寶庫，教他們學會自己獲取知識與信息。有51%的同學書籍來源是家長購買，這可能對經濟困難的同學造成很大困擾，導致他們很少有接觸課外書的機會。（調查報告顯示，有49%的同學覺得阻礙自己課外閱讀的因素是缺少閱讀書籍）所以，學校應該組建讀書角等設施，將圖書館分散到每個教室去，同時可以讓學生之間相互交流自己的書籍。每周選取一名學生負責管理圖書角，表現優秀的學生可以獲得班級學生標兵等榮譽，這樣的活動不僅增加班級凝聚力，增加學生榮譽感，同時可以分擔老師的工作量且拓寬學生的閱讀范圍。

調查報告顯示，快速閱讀以及仔細閱讀并做讀書報告的同學比例都很高，堅持寫讀書筆記的同學也有23%，其實在低年級階段，主要培養學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，對讀書筆記并不需要強求，有時過度強調讀書筆記反而會降低學生閱讀熱情。所以對有做筆記的同學應加強鼓勵，對沒有做讀書筆記的同學也不用強行要求，實時引導即可。

調查報告顯示，大部分同學愿意且有興趣與同學交流課外書閱讀情況，這說明構建良好閱讀氛圍的基礎是存在的。如果能用合理的措施使同學之間可以互相交換書籍來看，不僅大大有利于同學之間融洽關系，更能在班級之間引導出課外閱讀的潮流，如果老師在其中把控圖書質量，則會大大提高同學之間的閱讀水平，在這種環境下，相信很快可以使之前不愿意閱讀的同學產生閱讀興趣。但是目前調查報告顯示，有良好閱讀氛圍的班級僅占54%，而相比報告所顯示的平均閱讀量而言，可以猜想閱讀氛圍只是相對濃厚，并不能達到優秀的水平。

調查報告顯示絕大部分家長對孩子課外閱讀持支持態度，但仍然有一部分家長認為課外閱讀浪費時間，其實這也是其中一部分學生不愿意閱讀的原因（調查問卷顯示有百分之十幾的同學認為閱讀對自己的幫助微乎其微，百分之30的學生沒有意識到課外閱讀的重要性）。這時候需要老師出面，使他們正確認識到課外閱讀，其對于孩子閱讀習慣的培養，世界觀的建立以及學習能力的培養都是非常重要的。調查顯示，家長在家的閱讀情況并不良好，誠然，一部分家長忙于工作，無暇讀書，且有一部分家長可能并不識字，所以，更應該加強學校讀書氛圍建設，為學生在校內打造一個良好的讀書環境。

二：如何更好地展開課外閱讀

調查報告顯示，班級內每天會有單獨的閱讀時間比如晨讀，但這可能更偏向與閱讀課本。想要拓展學生的課外閱讀量，首先應該保證足量的書籍。課外讀書角的建設，百利而無一害，能夠很好的解決一系列問題。由學校圖書館出一部分圖書，學生自己貢獻自己的圖書，共同組建一個讀書角，大家互通有無，拓展書籍儲備。在每周一推選一名圖書管理員，管理圖書的借閱情況，記錄每個學生的借閱信息。每周一保證所有圖書入柜，交接給下一位圖書管理員。這樣不僅培養了大家的合作分享精神，也培養了學生的管理能力。同時，如果班級里的同學在同一時間閱讀同一批書籍，會加大他們的傾訴欲望，更容易參與到討論當中去，當大家都在討論書籍里的話題時，就會進一步刺激大家的閱讀興趣。提高整個班級的閱讀興趣，同時使得大家的同學關系更加融洽。老師也可以利用這個條件創設不同的交流展示平臺，讓大家交流自己的體會，這樣學生們會更有興趣認真閱讀作品，以便自己獲得展覽跟表揚。

然后，應該保證學生的閱讀時間，有31%的學生認為阻礙自己閱讀的原因是家庭作業過多。平時教師布置作業應該貴精而不貴多。針對學生情況而定，不要搞題海戰術。同時，培養孩子的閱讀態度，讓其將讀書視為一種放松，一種快樂。這樣他就不會將閱讀當做完任務，就會利用各種碎片時間來進行閱讀，會大大提高學生的閱讀時間。

其次，應該保證學生的閱讀質量。調查顯示，學生閱讀的書籍類型當中，童話故事以及卡通漫畫占比相當大，達到了四分之三的比例，尤其是童話比例達到了55%，這很好，童話是一種比較適合兒童閱讀的文學題材，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。這很符合低年級學生的興趣。但是目前市面上的童話及漫畫作品良莠不齊，其中一部分能正確的培育孩子們的世界觀價值觀，而有一部分卻魚目混珠，會對孩子的成長造成不好的影響，這就需要老師在其中正確引導，凈化讀書環境，提高圖書質量。為同學們打造一個良好的讀書環境。

最后，加強對學生閱讀方法的引導。雖說不必硬性要求學生做讀書筆記，但是良好的閱讀習慣應該養成。比如將不會的字詞圈出來去查字典或者問同學。理解不了的地方與同學交流，這對訓練深刻的思維方法很有好處。

總之，小學語文課外閱讀教學要根據小學生的真正需求，從語文教學的本質出發，逐漸讓小學生在閱讀中形成習慣，喚起熱情，從而感受到讀書的快樂，進而讓小學生在書海中暢游，在知識的滋養下獲得身心健康成長。

基金項目：

注：本文系2018年隴南市教育科學規劃課題"小學低年級語文快樂閱讀實踐研究"階段性成果（課題立項號：LN[2018]15號）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區三倉九年制學校）