小學生課外閱讀的有效指導

麻建榮

我國宋代著名的大學問家朱熹曾寫有這樣一首詩：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”朱熹在這首《讀書有感》的詩中，根據自己的心得體會，告訴人們這樣一個道理：大船自在航行，需要一江春水;而人們要自由行動，則需要廣博的知識。人們應當發憤讀書，增長知識，為自己這艘“大船”的自由航行輸送一江春水。而千萬別去做那種在岸上推船的蠢事，那是白費氣力，徒勞無益的。《語文課程標準》明確規定：小學六年課外閱讀不少于150萬字，每一階段都有明確的階段性目標。對于低年級（1-2年級）學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。

但是，低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂觀。有人做過一項關于“低年級學生課外閱讀現狀”的調查，并從中發現了一些發人深省的現象：在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數學生選擇了前者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長篇漫畫和幽默故事。調查表明，大部分小學生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養成良好的習慣。

課外閱讀不但可以幫助孩子鞏固課堂上學過的知識，更重要的是補充課內學不到的東西，從而增長知識，啟迪智慧，學習語言，提高思想，發展思維，并在閱讀中學會課外學習的方法，增強自學能力。大量研究表明，優秀學生的成功原因之一，就是他們都在課外閱讀了大量的有益讀物，有良好的課外學習的習慣和科學的課外學習方法。因此，引導低年級學生積極地、正確地進行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當前小學語文教學的一項重要的任務。

一、激發孩子的閱讀興趣

孩子的閱讀興趣，是閱讀活動最重要的內在推動力，而閱讀興趣則是需要學校和家庭有意識地予以培養的。例如，可以邀請優秀學生給孩子談談課外閱讀的經驗，要善于誘發孩子的閱讀要求，用裝幀新穎的書籍去吸引孩子;用講半個故事的方法誘發孩子去讀完整的故事;用先看電影、電視節目的方法引導讀原著;用先提孩子問題的方法引導他們從書里去找答案等。

二、幫助孩子選擇閱讀書目

市場上的圖書，也不全是優秀的，有的讀物甚至是有害的。要結合孩子的年齡特點選擇合適的讀物。小學低年級的學生對書的外部形式最感興趣，可選圖文并茂、裝幀新穎的童話、民間故事、兒童詩和兒童報刊等。小學高年級學生，對書的興趣已集中在書的內容上，可選有一定思想深度的革命斗爭故事、兒童生活小說、科學幻想作品和文字優美的詩歌和散文。要幫助孩子選擇思想性、知識性、藝術性三者俱佳的優秀讀物。選擇讀物應注意類別豐富，題材廣泛，體裁多樣，風格各異的書籍，以便孩子從中吸收多種營養。

三、指導孩子的閱讀方法

首先，制訂一個課外閱讀計劃。幫助孩子選定要讀的書、報、刊，并列出閱讀的順序和日程。

其次，指導孩子理解讀物內容，要求孩子對讀物中不認識的字，不懂的詞或事情，要查字典和工具書，要勤問;教師要經常檢查孩子讀書的結果，如讓孩子復述讀物的內容，說說讀后的感想，評價讀物中的人和事，評價讀物的寫作特點等。

再次，引導孩子從讀物中吸取營養。如要求孩子養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，讀書時應學會在讀物上圈點、勾劃、批注，讀書后可摘抄好詞佳句。

最后，啟發孩子動腦筋思考問題：如指導孩子記上在閱讀中出現在自己面前的每一個問題。問題能激發學習興趣，會使孩子處于“欲罷不能”的狀態。

四、在校推薦的方式

（一）制作書卡。根據學生的心理需求，結合本班學生的讀書資源為學生列出一學期要讀的書目，制作成書卡，在新學期的開始作為禮物送給學生。

（二）設置懸念。為新書制作一張海報，貼在教室的“文化長廊”里，讓孩子每天仰著頭看，看一次，心里就想一次，以致越看越喜歡，最后達到非讀不可的地步。

（三）因勢利導。要培養學生閱讀的興趣，老師還得見機行事抓住機會，及時推薦。如學了《小壁虎借尾巴》，推薦《尾巴的功能》等科學書籍。

五、加強指導，誘導自主融入

有了積極的情感體驗，有了對讀書的濃厚興趣，學校還要對孩子加強閱讀的指導，以提高其有效性。

（一）習慣的養成。把“看書”作為每天的家庭作業來布置，并且根據學生的認知特點和身心發展的需要，要求學生養成如下良好的行為習慣：

1.自覺看書，保證時間。每天能自覺看書30分鐘。在群內打卡。

2.快樂積累。我們提倡學生在看書時養成摘錄好詞佳句的好習慣。

（二）豐富讀書活動，張揚閱讀個性

兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，開展豐富多彩的讀書活動，用各種讀書活動的效果評價，促使學生們多讀書、讀好書，進一步強化閱讀興趣。

1.閱讀交流匯報

要強化學生“讀”的意識，應關注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學交流;閱讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結合學生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來;閱讀活動課，開展專題研究活動，讓學生尋找相關資料閱讀，而后交流展現。

2.班級讀書活動

在班級里定期適時開展各種讀書活動。如爭當班級“閱讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識競賽”等。

3.親子共讀

低年級部分學生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，當碰到困難就放棄看書。要求父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀不失為一種促進作用。采取誘導鼓勵的方法，就會逐步使孩子養成喜愛讀書的興趣和習慣，并且使書成為孩子成長生活中不可缺少的一部分。