映日荷花別樣紅

高建民

摘? 要：新課程改革的推進(jìn)，使語(yǔ)文教學(xué)如同六月中的西湖，出現(xiàn)了與四時(shí)不同的風(fēng)光。而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，使語(yǔ)文教學(xué)更是錦上添花，出現(xiàn)了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，這朵映日荷花是如何在課改的激情夏日中紅得更加奔放，更加婀娜多姿呢？

關(guān)鍵詞：新課程;信息技術(shù);深度融合

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

新課程提倡以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氣氛，而這些學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)用了許多媒體，如小黑板、投影儀等，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，這些媒體的輔助作用已逐漸被計(jì)算機(jī)多媒體取代。

眾所周知，語(yǔ)言與音樂(lè)、圖畫(huà)是人與世界，人與人，人與自身溝通的橋梁，我在教學(xué)活動(dòng)中注意利用多媒體選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)把這座橋梁連接起來(lái)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)和美麗的圖畫(huà)中，感受文學(xué)的無(wú)窮魅力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)語(yǔ)文課本中許多名篇佳作都是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，多媒體的應(yīng)用使其中的美更充分直觀地表現(xiàn)出來(lái)，更能營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教讀《夏天里的成長(zhǎng)》一文時(shí)，讓學(xué)生搜集描寫(xiě)夏天的詩(shī)文，同時(shí)利用多媒體欣賞夏天優(yōu)美的畫(huà)面，并在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夏天，感受文章的意境，使學(xué)生用心去領(lǐng)悟作者筆下的那組夏日里生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)圖。學(xué)生從聆聽(tīng)夏天的聲音，到欣賞夏天成長(zhǎng)的色彩，由“活生生的長(zhǎng)”想到“萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)”，做到了多種感官并用，使得課堂氣氛熱烈、溫馨和諧。如果沒(méi)有多媒體的輔助效果，就不會(huì)出現(xiàn)這樣和諧熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科深度融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代偉大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科深度融合，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。首先，它可以使教師更好地利用多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能，切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課總是充滿期待。例如，我在教學(xué)散文《月光曲》時(shí)，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而雙眉緊蹙，忽而笑容綻開(kāi)，時(shí)而為美妙的樂(lè)曲所陶醉，時(shí)而被故事的悲歡離合所吸引。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，把手足情深的兄妹倆帶到了學(xué)生身邊，使他們親眼看到了“月光照耀下的波濤洶涌的大?！钡拿?，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都充滿了興趣，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)好一半的道路。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過(guò)程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容;且畫(huà)面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，它可以化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。尤其是網(wǎng)頁(yè)在常規(guī)教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，能夠進(jìn)一步加大課堂容量。如在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，且最大限度地提高教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂上“吃好”，我積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層教學(xué)。預(yù)先建立了主題資源網(wǎng)站，采用板塊式教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)自主、合作、探究閱讀的樂(lè)趣。以“導(dǎo)、學(xué)、搜集、總結(jié)”的步驟，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣鮮明豐滿的人物形象和精彩凝煉的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)名著的韻味充盈課堂。并且充分利用“顏色”及對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷來(lái)沖淡學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的不適應(yīng)。在教學(xué)手段上，借助強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能輔助教學(xué)，利用多媒體鮮活的可感性和豐富的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，講究文本、圖片、音像與環(huán)節(jié)的推進(jìn)同步支撐。充分給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正使學(xué)生做到了“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科深度融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高。楊振寧博士也指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入八十年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。因此，在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力已成為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)起到重要作用。

如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》的活動(dòng)中，我搞了一次信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合研究課——走近地球。尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，然后根據(jù)學(xué)生選擇內(nèi)容分成不同的小組，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后讓學(xué)生到學(xué)校為本課設(shè)立的“地球網(wǎng)站”去搜集大量的有關(guān)的資料。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們“八仙過(guò)海，各顯神通”，有負(fù)責(zé)搜集古今詩(shī)詞的，有負(fù)責(zé)搜集圖片或照片的，有利用電腦設(shè)計(jì)公益廣告的?？梢钥吹酵瑢W(xué)在參與教學(xué)活動(dòng)中，真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。匯報(bào)時(shí)，更是豐富多彩，孩子們不但看了大量的圖片，還聆聽(tīng)了許多關(guān)于地球的民間故事和神話傳說(shuō)，設(shè)計(jì)許多富有創(chuàng)意的公益廣告。例如，針對(duì)地球的污染，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“讓地球再顯昔日壯觀的風(fēng)采，還地球一個(gè)俏麗的容顏”的廣告語(yǔ)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供立體式的多向合作交流的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了平日課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，架起了一座溝通信息時(shí)代與語(yǔ)文教學(xué)的橋梁，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度，使語(yǔ)文教學(xué)更展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力與無(wú)盡的風(fēng)光。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的這朵映日的荷花，一定會(huì)紅得更加灑脫、更加奔放。