讓數(shù)學(xué)走向生活

諶永青

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最基本也是最重要的科目之一，在數(shù)學(xué)課堂上提高小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的運(yùn)算能力、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用能力和思考問(wèn)題的邏輯思維能力，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要教學(xué)目的。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要能在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有針對(duì)性地鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還要能夠從生活中去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化

小學(xué)生經(jīng)過(guò)幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯思維、培養(yǎng)小學(xué)生自主探究、思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力和運(yùn)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠從數(shù)學(xué)課堂和生活中共同培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，把數(shù)學(xué)課堂和生活課堂通過(guò)有效地融合，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化的探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、從具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也基于生活，如何有效地引導(dǎo)小學(xué)生從生活中去探索數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算法則，能夠進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，并能夠?qū)⒂?jì)算能力運(yùn)用到生活中去，讓小學(xué)生從生活中更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要應(yīng)該將生活合理地引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并能從生活中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生進(jìn)行“單位的換算”這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)，可以先引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)單位換算的知識(shí)點(diǎn)，并讓小學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓小學(xué)生在隨堂練中鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)“萬(wàn)元、千元、元、角、分”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)“1萬(wàn)元=10000元，1千元=1000元，1元=10角，1角=10分”，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些單位換算的題目如“5.3萬(wàn)元等于多少元？5千元等于多少角？，100角等于多少分？”等問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，幫助小學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步開(kāi)展生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇適合的生活情境，在數(shù)學(xué)課堂中引入生活情境如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先提問(wèn)“同學(xué)們，你們有沒(méi)有幫媽媽去超市買過(guò)東西或者是自己去超市買過(guò)零食的經(jīng)驗(yàn)啊？”通過(guò)提問(wèn)小學(xué)生生活中的一些經(jīng)歷，來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)從生活的情境中引入。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)有趣的提問(wèn)來(lái)引出貼切生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：小明去超市幫媽媽買醬油、醋和鹽。已知醬油5.5元，醋要10.3元錢，鹽要3.9元，油30元，小明的媽媽給了小明三十元錢，小明買了一瓶醬油，一袋鹽，一瓶醋，那么請(qǐng)問(wèn)收銀員應(yīng)該找給小明多少零錢？然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師請(qǐng)同學(xué)們積極思考，給予小學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后請(qǐng)小學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，列出數(shù)學(xué)計(jì)算的式子“5.5+10.3+3.9=19.7（元），”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的單位換算，“30-19.7=10.3（元）”，而“10.3元=10元+3角”，所以收銀員應(yīng)該找給小明10元零3角。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓小學(xué)生能夠自己從生活中感受數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不刻不存在我們的身邊，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)這樣貼近生活真實(shí)情況的情境，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)以致用，來(lái)提高小學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活中，提高了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)用性。

二、利用多媒體進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)的潮流，把信息技術(shù)帶入課堂的教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體這一多樣化的媒介，開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂導(dǎo)入和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體能夠展現(xiàn)許多僅靠文字描述不出的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且多媒體式的教學(xué)方式能夠及時(shí)抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更有利于小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前在生活中搜集一些是“長(zhǎng)方體”的物品，然后利用多媒體這種工具來(lái)向小學(xué)生展示生活中的“長(zhǎng)方體”，讓小學(xué)生從生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生什么是“長(zhǎng)方體”之后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生例舉出生活中的“長(zhǎng)方體”的物品，提出問(wèn)題“同學(xué)們，你還能例舉出生活中的長(zhǎng)方體嗎？請(qǐng)同學(xué)們積極思考問(wèn)題，然后回答問(wèn)題”，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上積極思考問(wèn)題，積極融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，生活化的情境問(wèn)題能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生從生活中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，貼近生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠使小學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)生列舉“牙膏盒子是長(zhǎng)方體，一本書(shū)也是長(zhǎng)方體，牛奶盒也是長(zhǎng)方體等”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊接著提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們列舉能夠發(fā)現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方體，那你們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)嗎？例如有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特點(diǎn)呢？，請(qǐng)同學(xué)們積極思考問(wèn)題”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使得數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，能夠有效提高小學(xué)生在生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

三、從具體的生活問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，通過(guò)將具體的生活問(wèn)題通過(guò)合理的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)，有目的地創(chuàng)設(shè)最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還要能夠根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在引出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，把課堂交給小學(xué)生，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適合的輔導(dǎo)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“應(yīng)用題--數(shù)量關(guān)系的探究”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，小學(xué)教師可以提出生活情境化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“一輛貨車要將貨物從甲地運(yùn)到乙地，甲乙兩地的距離為3千米，。貨車從甲地出發(fā)了1千米后發(fā)現(xiàn)少運(yùn)了一些貨物又返回甲地重新從甲地出發(fā)，已知貨車全程都是每小時(shí)行駛100公里的速度，請(qǐng)問(wèn)貨車從甲地到乙地一共花了多少分鐘？”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引出問(wèn)題后，把數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究交給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如上述數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)畫線段圖來(lái)進(jìn)行理解題目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行畫線段圖，能在線段圖上標(biāo)明正確的時(shí)間關(guān)系、路程關(guān)系，來(lái)幫助小學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)題目。可以先求出“貨車從甲地到乙地一共行駛了多少千米的路程，然后再?gòu)目偮烦毯退俣戎g的關(guān)系來(lái)求出從甲地到乙地共花了多少個(gè)小時(shí)”，根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行正確的作答。最后小學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，小學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的邏輯思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)師還要注意引導(dǎo)小學(xué)生要注意審題，題干中的數(shù)量單位和問(wèn)題中的數(shù)量單位不一致要進(jìn)行正確的換算。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起著不可或缺的作用，而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以通過(guò)多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙構(gòu)思，將“生活”引入數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在生活化的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教學(xué)活動(dòng)中能夠讓課堂學(xué)習(xí)條理有序地進(jìn)行，根據(jù)課堂中小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及教學(xué)進(jìn)度，合理調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王淑玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)逐步走向生活化.中國(guó)校外教育.2016.

（作者單位：江西省新余市仙女湖區(qū)九龍山鄉(xiāng)中心小學(xué)）