多媒體輔助教學(xué)的有效性觀察報告

張文麗 李艷平

摘 要：多媒體計算機(jī)與計算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)（MultimediaComputer-AssistedInstruction，簡稱MCAI）。多媒體輔助教學(xué)，即利用計算機(jī)處理文字、聲音、圖形、動畫和壓縮的視頻信號等多種媒體信息的能力，將教學(xué)中需要展示的內(nèi)容以多種媒體信息的方式制作成課件，存儲在計算機(jī)里。教師在課堂上使用這些課件，利用信息量大、交互功能、形象化等特點來幫助教師實現(xiàn)課堂目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體;輔助教學(xué);《虞美人》;課堂

一、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識過程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

二、觀察量表

（一）觀察選點說明

多媒體是課堂教學(xué)中的一個重要輔助手段，但是如何科學(xué)有效地利用多媒體卻是一個值得探究的問題。《虞美人》是一首經(jīng)典的詞作，如何使用多媒體輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地品讀鑒賞這首詞而不流于表面，這是一個值得探究的問題。因此，我選擇這個觀察點。

（二）觀察表及觀察結(jié)果說明

本節(jié)課的多媒體只設(shè)計了PPT課件，課件中也未嵌入音像和動畫。因此，本節(jié)課的觀察只要聚焦在PPT課件對教學(xué)的輔助上即可。PPT課件的輔助作用，與其呈現(xiàn)的內(nèi)容、文字或圖片的特征與分布、播放節(jié)奏、播放時間等因素有關(guān)，我的觀察就從這幾方面展開。我設(shè)計的觀察量表及得到的觀察結(jié)果如下：

量表設(shè)計：張文麗

觀察維度：課程性質(zhì)·資源

觀察問題：多媒體輔助教學(xué)的有效性

（三）觀察結(jié)果分析

1.多媒體課件并未使用音樂動畫等方式。

幻燈片以文字為主，干凈利落，有其對文本特點和高二學(xué)生認(rèn)知特點的考慮。第一張和第三張幻燈片中運(yùn)用了古典背景圖片，尤其是第三張幻燈片中泛黃的書卷、空置的酒杯、凋落的春花和這首詩的內(nèi)容非常吻合，而且十分應(yīng)景。第二張與第四張幻燈片分別出示了五句經(jīng)典古詩詞和課前布置的四個問題，快速直觀，節(jié)省了板書的時間。

2.PPT中的每張幻燈片都與教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)。

從停留的時間來考察，有近35分鐘的時間都停留在文本內(nèi)容的分析上，藝術(shù)特色的分析僅用了5分鐘。開頭導(dǎo)入停留時間較少，接近4分鐘。課堂小結(jié)及布置課后作業(yè)的時間最少，為45秒。這說明課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。老師像是被課件牽著鼻子走，為完成預(yù)設(shè)的課堂任務(wù)急著提速。講課進(jìn)程加快，老師領(lǐng)著學(xué)生在下課前的10分鐘里急著把內(nèi)容學(xué)完。

3.幻燈片呈現(xiàn)內(nèi)容過多。

從觀察表中來看，第六、七、八張是對這首詞的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色的一個總結(jié)。其實，在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容老師早已板書在了白板上，學(xué)生回答問題的同時老師板書文字，更直觀具體。課件上再次呈現(xiàn)，屬于不必要的重復(fù)。

三、結(jié)論

多媒體課件屬于“計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）”的一種具體應(yīng)用，要把握好“輔助”二字，它只能作為教師課堂的一種工具，一種補(bǔ)充。計算機(jī)不能夠代替教師的作用，教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)不必都在課件中顯示得很詳細(xì)。

多媒體課件輔助教學(xué)不能拋棄學(xué)科特點，剝奪學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不能忽視學(xué)生自身特點，影響自主知識建構(gòu)。可以利用各種技術(shù)模擬學(xué)習(xí)場景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。但不能為了節(jié)約時間，用幻燈片直接展示答案，影響學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

作為現(xiàn)代教育手段，教學(xué)課件不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的簡單展示，不是簡單的把課本內(nèi)容搬到課件上就可以了，我們必須設(shè)計相應(yīng)輔助功能來更好地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈毅崔允漷.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課[M].華東師范大學(xué)出版社.2017.

[3]吳江林林榮湊俞小平.課堂觀察LICC模式課例集[M].華東師范大學(xué)出版社.2017.

作者簡介：

張文麗（1982.08.26—），女，漢族，籍貫：山西省臨汾蒲縣，本科，單位：蒲縣高級中學(xué)

李艷平（1982.02.08—），男，漢族，籍貫：山西省臨汾蒲縣，本科，單位：蒲縣職業(yè)中學(xué)