高中語(yǔ)文的故事化教學(xué)方法的研究分析

鄧衛(wèi)清

摘 要：在高中語(yǔ)文的講習(xí)課堂上，生動(dòng)化地講授能夠更加吸引同學(xué)們特別是注意，使他們提高對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)心，進(jìn)而取得良好的只是吸收效果。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的故事更容易接受和學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于高中語(yǔ)文的講習(xí)，通過(guò)故事化的教授形式特別適合。故事化講授形式能夠激起同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，有助于同學(xué)們?cè)黾娱喿x的興趣，進(jìn)一步促使文學(xué)基本素養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;故事化講習(xí);情景化

目前，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新講課模式改革的關(guān)注度越來(lái)越大，老師不僅僅要有專業(yè)文化知識(shí)和深厚文學(xué)素養(yǎng)，還必須準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)科特性，熟練掌握講授的技巧和方式，使用適宜的教學(xué)輔助教材。只有這樣才能教好語(yǔ)文這門課。老師已把故事帶入教學(xué)課堂。故事化講課形式改革了原來(lái)的講授形式，拋棄了原來(lái)課堂講授中已背誦為主的形式，把生硬的文字轉(zhuǎn)化為形象有趣的故事，把同學(xué)們需要掌握的文學(xué)常識(shí)用故事的形式來(lái)展現(xiàn)，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)理解和記憶。

一、作業(yè)形式的多樣選擇

故事化的語(yǔ)文講授，可以通過(guò)同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，布置形式多樣的作業(yè)。高中生特別是剛進(jìn)入高中的同學(xué)，學(xué)習(xí)模式都是不夠系統(tǒng)的，基本沒(méi)有人可以把預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這三個(gè)過(guò)程完整做下來(lái)。除此之外，每個(gè)同學(xué)都有自己關(guān)心的部分和不喜歡的部分，所以通過(guò)同學(xué)們的喜好，布置形式多樣的作業(yè)。這樣既能夠鍛煉同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，又可以切合同學(xué)們對(duì)不同知識(shí)的興趣。同學(xué)們以自己的愛(ài)好為主，選擇不同的作業(yè)形式，則能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解，增加學(xué)習(xí)的效果。

例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)對(duì)古代的文人雅客感興趣，他們則可以通過(guò)查詢當(dāng)時(shí)文人雅客的有關(guān)資料，理解其寫(xiě)作背景及平生經(jīng)歷，加深對(duì)古代詩(shī)詞和文言文的理解;有些同學(xué)對(duì)散文類文學(xué)作品感興趣，他們則可以通過(guò)對(duì)這類文學(xué)作品的大量誦讀，剖析寫(xiě)作技巧，提升作文的能力;還有些同學(xué)對(duì)小說(shuō)故事感興趣，他們則可以通過(guò)小說(shuō)的大量閱讀，增長(zhǎng)對(duì)于文章的閱讀能力和理解能力。如果能夠像這樣利用豐富多樣的方式布置作業(yè)，則可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在增加了學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的思考。

二、通過(guò)故事引起學(xué)生思考

現(xiàn)如今，吸取古人的思想經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行理解和借鑒，加深同學(xué)們對(duì)正確思想的吸收。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的故事更能引起同學(xué)們的思考，深入同學(xué)們的精神，比枯燥乏味的道理更能讓同學(xué)們接受。所以，老師應(yīng)該用故事化的講授形式，使同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)化的故事形成正確的三觀基礎(chǔ)。與此同時(shí)，除了教材中的文章，老師在講課過(guò)程中與日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這種形式，能夠提升授課氛圍，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)趣味性，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上了解實(shí)際生活，在生活中加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)的理解，引起同學(xué)們的思考。

例如，在語(yǔ)文授課過(guò)程中，需要同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀精神品德時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)《燭之武退秦師》、《曹劌論戰(zhàn)》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等故事性強(qiáng)，思想品質(zhì)值得學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，則可以大大增加學(xué)生們對(duì)于優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)興趣和思考，進(jìn)而在不知不覺(jué)中提高自身的思想水平;在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，例如“聞雞起舞”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“入木三分”等成語(yǔ)，老師則可以通過(guò)對(duì)成語(yǔ)背后歷史故事的講解，加深對(duì)同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)的理解和記憶，進(jìn)一步引起同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)含義的思考;結(jié)合生活，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，比如，《論語(yǔ)》中對(duì)為人處世、孝道等的講解可以應(yīng)用與同學(xué)和父母的相處之中;《師說(shuō)》對(duì)于尊師重道的講解則可以應(yīng)用到與老師相處關(guān)系之中。

三、故事化的授課情景

故事化的授課情景，是提升授課成效的重要手段，這就需要老師把教材中的知識(shí)與日常生活關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出有助于同學(xué)們感悟和思考的授課情景。高中是同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)形成有著十分重要的意義。在原來(lái)的授課形式中，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)文章的簡(jiǎn)單理解、作文的模式化寫(xiě)作、古詩(shī)諺語(yǔ)的簡(jiǎn)單默寫(xiě)、經(jīng)典文章的背誦。然而，這種學(xué)習(xí)的成效就只停留在同學(xué)們背誦書(shū)寫(xiě)能力的提高而已。

但是，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是同學(xué)們思維鍛煉的重要學(xué)習(xí)階段，是同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)的基石。在高中語(yǔ)文授課時(shí)，老師要有正確的授課姿態(tài)，指導(dǎo)同學(xué)們高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，老師要利用故事化的文字，構(gòu)建趣味性的授課情景，讓語(yǔ)文授課更加有吸引力，塑造出的人物性格特點(diǎn)更加鮮活，進(jìn)而吸引同學(xué)們的關(guān)注，引發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴求。另一方面，通過(guò)故事進(jìn)行語(yǔ)文授課，可以把教授的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，讓繁雜的知識(shí)成為體系，讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系可以初步建立。在講課時(shí)，老師把乏善可陳的內(nèi)容用趣味故事進(jìn)行情景化授課，營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓同學(xué)們愛(ài)上語(yǔ)文課堂，加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。

結(jié)語(yǔ)：總之，故事化的語(yǔ)文授課形式能夠使原來(lái)單一性課堂學(xué)習(xí)變得輕松愉快起來(lái)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們有著很強(qiáng)的持續(xù)能力和邏輯能力。所以，老師將故事和授課內(nèi)容良好的融會(huì)貫通，同時(shí)加入同學(xué)們熟知和感興趣的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)地傳授和講解，通過(guò)故事化的講課讓同學(xué)們提高對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思考。

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