淺談小學科學中教學方法的選用

陳開俊

摘 要：本文基于小學科學課程中教學方法的選擇問題，側重于教師方面，對如何進行相應的教學方法選擇來使學生獲得相應的學法指導，做適當分析。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;教學方法;教學素材

教學是教與學的雙邊活動，所以教學方法的選擇也應該包括教的方法與學的方法。作為教學組織者和引導者的教師，應根據教材特點和學生的實際認知水平，選用切合實際的教學手段，實現課程教學目標的同時，讓學生在豐富的體驗過程當中愛上科學學習，進而達到培養學生科學素養的目的。

一、對教學素材的適應性調整

教學素材是指所有有助于教學活動開展的輔助性材料，其中使用頻率最高且最為重要的教學素材就是教科書。教科書是依據課程標準要求以及學生的階段性學習特征所編排的知識類叢書，是學科教學開展的依據。從當下小學科學教學來看，教師多從普遍性角度來使用教材組織教學活動，但由于教材中的內容比較豐富，使得教師既想要兼顧每一節活動，又要在約束時間內全部完成，這便出現了一個問題，就是教學活動的倉促完成，導致每一個具體活動的實施都不徹底。因此，教師作為教學中的媒介，應靈活地根據教材內容和學生的實際情況來調動自身教學經驗，對教學內容進行合理的刪減和調整，從而落實“用教材教學”，而并非“教教材”的實施原則。例如，在“新的生命”第六節“動物的卵”中，本節課涉及到的內容比較多，所以教師可以將教材中原有的對“各種動物的卵有什么相同點和不同點”這一觀察作為課后延伸，課上則集中的對于雞蛋這一典型實例進行觀察探究，課題就可以定為“探究雞蛋中生命的奧秘”。……