淺談在初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

薛霞

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為初中英語教學(xué)中一個(gè)很有力的工具。在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)有一定的優(yōu)越性;同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也存在一些錯(cuò)誤傾向，需要注意。本人就多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，存在的錯(cuò)誤傾向和運(yùn)用多媒體技術(shù)參與教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持的一些原則做以下探討：

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)越性

1.利于形象、直觀地教學(xué)。

多媒體技術(shù)是視頻、圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。通過運(yùn)用形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各個(gè)感官，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種享受，值得自己主動的參與和實(shí)踐。

在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、播放歌曲等活動，使得英語教學(xué)更加形象、直觀。例如：我在教授《Food》一課時(shí)，播放了一首動畫歌曲《Howmanyapples？》，既引出了當(dāng)天學(xué)習(xí)的話題，同時(shí)又激活了課堂氣氛，達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)，我們還可以通過運(yùn)用Authorware、PowerPoint、Flash動畫、網(wǎng)頁（Frontpage）等設(shè)計(jì)作為平臺，為所學(xué)英語主題開展各式各樣的多媒體教學(xué)活動。使英語學(xué)習(xí)更形象、更直觀。

2.利于更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在以往的英語課堂教學(xué)中，對于所學(xué)重難點(diǎn)的突破，一般都是由教師通過個(gè)人的講解以及練習(xí)來完成的。至于學(xué)生到底掌握的怎么樣，很多時(shí)候都是個(gè)未知數(shù)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容展現(xiàn)的生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，有利于突破重、難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。而且使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為了可能。在英語教學(xué)中，我們可以通過幻燈片的方式介紹重點(diǎn)句型來突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量。

以往，教學(xué)的主要資源是書本，容量較小。而復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多，知識覆蓋面廣。教師往往很難在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成本課的教學(xué)內(nèi)容。多媒體的運(yùn)用可以極大的增加課堂容量，將傳統(tǒng)教學(xué)需要板書的內(nèi)容全都設(shè)計(jì)在課件里面，并用色彩對比突出重點(diǎn)，從而節(jié)省了板書時(shí)間。

4.利于學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

多媒體信息量大而且速度快，可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時(shí)，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，玩的過程也就是學(xué)的過程。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)方式中，自覺地發(fā)展發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的一些錯(cuò)誤傾向

1.多媒體使用過多，課堂容量過大，“滿堂灌”變成了“滿堂看”。

多媒體以其直觀、形象、生動的特點(diǎn)獲得老師的青睞。但有時(shí)候教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看作是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。以觀念大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，文字、漫畫、影像資料，還有視頻等應(yīng)有盡有。結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時(shí)間去思考問題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。

2.過渡依賴于課件，教師基本功得不到鍛煉和提高。

教師的基本功主要包括板書和普通話等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，板書在知識體系學(xué)習(xí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)有非常好的效果。設(shè)計(jì)巧妙的板書能在課堂教學(xué)中起到留下伏筆、承前啟后、畫龍點(diǎn)睛等作用。而多媒體教學(xué)在這方面就有所欠缺。教師板書完全被課件取代，教師基本功得不到鍛煉和提高。

3.課堂活動設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致課堂“華而不實(shí)”。

曾經(jīng)觀摩過一節(jié)英語多媒體教學(xué)，執(zhí)教老師安排了許多教學(xué)活動，包括辯論、朗讀、角色扮演和猜謎語等，整個(gè)課堂形式上非常熱鬧，但是卻“華而不實(shí)”。這種借助多媒體教學(xué)就是大搞活動的做法與“以活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。因此，多媒體課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不應(yīng)過多，活動設(shè)計(jì)要為課堂教學(xué)服務(wù)，以活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，以達(dá)到英語課堂的高效教學(xué)。

三、英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體要堅(jiān)持的幾條原則

那么，在英語教學(xué)活動中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)才能使課堂教學(xué)更高效呢？結(jié)合平時(shí)教學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為要堅(jiān)持以下一些原則：

1.課件需要精心制作，不能粗制濫造。

“多媒體輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。英語課堂教學(xué)的主體仍是學(xué)生活動。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就在于運(yùn)用了多種媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在課件的制作過程中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術(shù)手段豐富課件。而不只是簡單的文字錄入，把往日的黑板板書變成了電子版的文檔。這樣就與多媒體設(shè)備的運(yùn)用初衷背道而馳。因此，教學(xué)課件的制作過程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

2.在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不能改變。

“人與人之間的自然語言是最具有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。”因此，課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位并不因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而發(fā)生改變。教師與學(xué)生之間的互動交流仍然是最重要的活動，教師依然是課堂的主導(dǎo)。

3.多媒體的運(yùn)用要服務(wù)于教材和教學(xué)。

在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。適當(dāng)?shù)匾脒@些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學(xué)主題，使授課偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，多媒體的運(yùn)用要服務(wù)于教材和教學(xué)。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，積極地使用多媒體技術(shù)，避免一些錯(cuò)誤傾向。讓我們響應(yīng)教育現(xiàn)代化的號召，積極轉(zhuǎn)變觀念，接受新事物，運(yùn)用好多媒體，使我們的英語課堂活起來，煥發(fā)出生命的活力和無限的精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]曾麗珠.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2005.