高中化學課堂中以開放性促實效性的教學策略

張拴軍

摘 要：隨著新一輪課程改革標準的實行，一線教育工作者對課堂教學的開放性和實效性進行了要求，如何采用多元化的教學策略，實現課堂教學模式的開放，促進教學效果的提高，成為教師思考的關鍵性問題。基于此，筆者從自身高中化學課程教學的實踐經驗出發，提出在教學目標、教學活動以及教學評價上的開放性設計策略，逐步實現高中化學課堂的教學實效性，希望能夠對其他高中化學教師提供幫助。

關鍵詞：高中化學;開放性;實效性;教學目標;評價

從新課程改革標準中對學生課堂主體性的要求，以及現階段高中生的化學知識學習結構出發，高中化學教師如果想要提高課堂教學的實效性，應當對教學目標和教學活動，以及教學評價進行開放性的設計，從而逐步優化化學課堂教學的模式，提高教學的效果。

一、教學目標體現課堂開放性

教學目標是一節課教學設計的開端，同時也對課堂教學流程起到指導性的作用。在提高課堂教學實效性的前提下開展高中化學知識的教學，教師可以將教學目標的內容進行開放性的設計，從而指導教師在課堂教學的過程中能夠做出更具有開放性的教學活動和教學策略安排，逐步提高課堂教學的實效性。

例如，在進行《幾種重要的金屬化合物》這節課中“鈉”部分知識的教學設計中，教師就可以基于本節課教材中所安排的內容，結合當前高中生對化學知識的認知特點，將教學目標進行如下開放性的設計：

（1）知識與技能：引導學生掌握金屬鈉的主要物理及化學性質，了解金屬鈉的保存方法和用途，并且使學生自主進行鈉及其氧化物的用途探究;

（2）過程與方法：引導學生進行實驗的觀察和分析，使學生能夠提高利用觀察法進行實驗探究的過程;引導學生進行鈉與氧氣反應的實驗探究，使學生自主體會實驗研究方法在進行化學知識學習中的重要作用;

（3）情感態度和價值觀：使學生在開放性的自主合作學習探究中，能夠提高自主探究創新的精神，培養合作意識，提升學生的科學態度。

顯然，上述教學目標更多地強調學生的自主學習，體現課堂教學的開放性，因此，在進行高中化學課程教學目標設計的過程中，教師能夠將教學目標進行開放性的內容安排，從而指引教師在進行教學活動等其他教學流程設計的過程中，能夠突出學生主體和課堂開放性，從而逐步提高化學課程教學的實效性。

二、教學活動進行開放性設計

教學活動是實現教學價值的途徑，在進行高中化學知識教學的過程中，教師可以根據學生對化學知識的掌握程度，進行教學活動的安排，引導學生在參與活動的同時，實現對化學知識的有效學習。就拿合作學習活動來說，在進行教學時，教師可以對學生進行合理的組員分配，引導學生自主進行化學知識的討論和交流，從而在開放性的課堂活動中，提高對化學知識的理解效果，實現化學課堂實效性的構建。

例如，在開展《硫和氮的氧化物》這節課二氧化硫的性質等知識教學的過程中，教師就可以應用合作學習活動，使學生在開放性的環境下，提高對本節課知識的學習效果。在課堂中，教師對班級中學生的化學知識學習程度進行分析，并按照學生的實際化學知識學習程度，對學生進行層級的劃分。之后，教師根據學生的層級不同，按照優勢互補的原則對學生進行組員的分配，使得每個小組當中既有化學知識學習程度較好的學生，也有化學知識學習程度一般和較差的學生，使學生在差異化的組員之間能夠更好地進行交流，以及對《硫和氮的氧化物》這節課二氧化硫的性質等知識的討論，從而最大限度地體現學生在課堂中的主體地位，構建開放性的學習環境，逐步提高《硫和氮的氧化物》這節課的教學效果。

可見，在進行高中化學知識教學的過程中，教師能夠采用開放性的教學活動安排，使學生自主進行化學知識的學習，從而提高化學課程的教學效果。

三、教學評價引導開放性參與

教學評價是課堂教學中不可缺少的部分，在開展高中化學知識教學的過程中，學生能夠通過教學評價的環節，了解自己的課堂表現效果，從而根據評價意見進行優化改進，逐步提高學習的效果。而基于“實效性”的課堂目標下進行教學評價環節的設計，教師可以將教學評價的主體進行開放性的擴充，將學生也置于評價的主體位置，從而使學生更好地參與到教學評價的環節，提高課堂的實效性。

例如，在進行《化學能與電能》這節課知識教學的結束之后，教師就可以將教學評價的主體安排為學生和教師、家長等多方，使學生能夠接收到教師對學生在學習原電池工作原理的探析方面時的課堂活躍度，思考問題積極性等課堂表現的建議，其他學生對自己在學習這部分時與他人合作表現效果的點評，以及家長對自己在理解原電池工作原理效果的期望等;同時，教師也能夠接收到學生對自己在講解原電池工作原理部分課堂教學策略的評價，以及學生所期望課堂改革的方向等，使得教師和學生雙方都能夠進行針對性的改進，提高原電池工作原理的課堂教學效果。

總而言之，課堂的開放性設計對知識教學的實效性實現具有十分重要的意義，在進行高中化學知識教學的過程中，教師可以通過教學環節的開放性設計，逐步提高課堂教學的效果。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃立項課題《高中化學課堂教學中以開放性促實效性的動態研究與實踐》階段性成果，課題批準號GS[2018]GHB2684

參考文獻

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