關于中職機械制圖教學中微課的應用分析

賀三華

摘 要：伴隨科學技術時代水平的不斷提高和發展，當前的信息技術水平也逐漸融入進了居民日常的學習和生活當中去了，作為微學習的一種新型學習方式—微課已在教育領域悄然興起。鑒于這種學習方式對于知識點掌握的扎實程度及針對性相對比較強，而且還具有精簡、短小的特點，因此，其自然被引入到了中職課堂的教學模式之中，并且在廣大中職課堂中的反響都比較好，發展較為迅速。本文通過簡要分析了中職機械制圖教學中運用微課的教學模式出現的問題以及微課在中職機械制圖教學中的應用分析。

關鍵字：中職機械;制圖教學;微課應用分析

引言：在中職課堂教學中，《機械制圖》這門課程的理論與實踐的要求相對其他學科比較還是較強的，因此，學生在學習這門課程的時候更應該加強對物到圖的轉換思維能力，并且還要會運用圖到物的聯想，讓學生有足夠發散思維能力的空間，但是由于傳統的教學模式使得很難能夠將聯想的過程呈現給學生，因此學生在學習這門課程的時候就表現得比較吃力，課堂的教學效果并不好。針對當前的教學現狀，積極將微課這一新穎的教學模式引入到機械制圖的課程當中去，提高學生們的學習熱情和興趣。

一、關于中職機械制圖教學中微課應用所出現的問題

（一）教師與學生之間的溝通較少，內容過于簡單

首先，教學內容深度不夠是當前中職機械制圖微課課堂交流過程中出現的主要問題。雖說，已經有很多的中職機械制圖教師意識到了微課堂交流環節的重要性，并且也都開始了積極地展開在課堂上對教學內容的溝通交流活動，但還是在跟學生交流的過程中出現了非常多的問題。比如說，在進行交流的時候，絕大多數的教師都是選擇主導地位，而不是選擇參與到這項活動當中，導致在交流的過程中學生一直都是處于較為被動的位置上。一般來說，在跟學生進行互相溝通交流的時候，他們的思維是會緊緊地跟著老師的思維走，在交流過程中并沒有自己的主觀思維能力，這也就是他們對于機械制圖的知識還是沒有進一步的理解和認識有直接的關系。

（二）中職機械制圖課堂的教學模式過于枯燥乏味

因為受到了形式制度的影響，目前很多的中職機械制圖教師都是依照傳統的教學模式來授課，只是一味地給學生灌輸書本上的知識，只有極小一部分的教師會在課堂上進行互動和交流，但是就算有時會增加一些互動在課堂上，也都是在一些形式上特別簡單的方法。比如說，大多數的機械制圖教師都會選擇在正式上課之前交給學生一些任務然后進行提問，但是比較局限的是，教師們在課堂上只是會選擇一些學習成績較好的學生進行回答和提問，而其他的同學在微課堂中并沒有機會讓他們發表自己的意見。但這種方式的互動卻還是局限在了學生被動回答的位置上。由此可見，雖說都在大面積地普及微課堂的應用，但是作為中職機械制圖的教師來說，不可以將這種新型的教學模式再次運用一味的灌輸方法講授知識，最重要的是對學生全方面的能力進行培養，但就目前階段來分析的話，絕大部分的中職機械制圖教師利用微課還只是被限制在了課本上知識的講解，完全忽視了與學生在情感方面、思想方面上的互幫互助，進而大大降低了學生對于機械制圖的興趣。

二、關于中職機械制圖教學中微課的應用分析

（一）針對相關知識點進行了詳細的劃分

鑒于中職機械制圖的這門教學內容較多，且知識點都是較為密集的，因此在利用微課進行教學的時候，將知識點進行詳細的劃分就是非常重要的了。因為如果想充分地利用好“碎片化”的微課，那么就是需要對每一組的微課內容中所要表達出來的知識點一定要具有全面性，并且還要對知識點及體系進行一個系統性的拆分。比如說，在課本中有關“立體表面交線”這一內容中，要是想將相貫線及截交線當做是兩節微課的內容進行知識點拆分的話，是完全不可能講完的，但是如果將這一內容的知識點重新劃分的話，例如把如果“圓柱與圓柱相交與”“圓柱與圓錐相交”這兩個知識點采用微課堂式的教學就相對好了很多，也給了學生針對自身的需求方面多了很多種選擇。

（二）微課隨時都可幫助學生解答學習中遇到的難題

一般來說，在中職機械制圖教學的過程當中，一些重點難點的內容通常都是離不開模型、圖片、動畫等輔助的教學工具進行授課，或者是有一部分的教師會選擇利用畫圖的方法來進行演示教學，但是相比較之下，這樣的操作對于學生來說都過于復雜，很難讓學生對機械制圖這門課程一次性理解上去。這也就導致了學生在后期制圖的過程中總是會對某些或某個知識點產生問題，因此，教師就應該為了應對這一新現象的發生，事先準備好制作的微課，讓學生能夠根據自己的問題找到對應的方向進行解決，這對教學來說是非?？旖?、簡便的。

（三）優化微課的教學設計

鑒于機械制圖是一門相對抽象化的學科，因此，這就對微課的制作方式、技巧來說都是非常重要的內容，教師應該在微課教學的過程當中使用實際操作說明、推理解題、動畫演練等方法，為學生進行細致的講解知識點。在操作演練的時候，主要需要介紹的是機械制圖中的畫圖細節以及步驟，這兩點是相對重要一些的，結合每一步的說明來講解學生在制圖中出現的問題。

總結：中職的機械制圖課一直都是作為一門實踐性較強的專業而存在的，因為學生只有通過在學完相應的理論知識后，才能夠將其中真正的內容及理論意義領悟到實踐當中。然而事實上，微課自身對自主學習的滿足有更豐滿的決定，通過選擇性個性化的學習，來查漏補缺自己的知識點，對老師的業務能力及標準有非常大的作用。綜上所述，采用微課的形式可以發揮出學生學習的積極性以及應用價值。

參考文獻

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