回到生活里，讓寫作教與學真實發生

當下，部編本教材的使用，新高考的來臨，中學寫作教學要求教師有全新的認識與突破。“對新教材怎么把握和吃透？”“新教材對學生母語素養提出了什么要求？隱含的未來高考語文改革的方向是什么？”“怎樣培養，才能保護好孩子的文學天賦？”老師們有一肚子問題。回到核心點，如何引導寫作，才能符合當下語文改革背景又真實提升孩子的寫作水平。本期，本刊以“真實寫作教學”為主題，邀請到江蘇南通語文特級教師丁衛軍老師做主持，鄧彤等全國名師各抒己見，發表他們關于真實寫作教學的方方面面。

既要看見教的過程，也要看見學的過程

本刊記者：在您的語文教學主張體系中，您一直倡導“回歸本真的生活寫作”，您能具體談談何謂回歸真實的寫作呢？

丁衛軍：我倡導“回歸本真的生活寫作”，具體說，就是倡導構建完整而真實的過程性寫作教學體系，讓寫作教學看得見。我強調真實寫作，這里的真實，是要讓學生回到真實的生活中去，回到真實的寫作過程中去，進行“真我在場”的寫作。走向真實，應該是“簡約語文”教學主張的寫作教學表達。

最近，我在《讓寫作教與學真實發生——我的寫作教學主張》一文中這樣具體闡述“構建完整而真實的過程性寫作教學體系，讓寫作教學看得見”：真實，是指寫作教學要符合學生的實際需要，符合語文課程的基本目標，要符合寫作教學的一般規律;真實還強調作文的教與學要我們師生扎扎實實去“真做”，杜絕寫作教學的虛假現象。完整，是指寫作教學的兩個主體——教師和學生必須一同參與寫作活動的全程。事實上，目前的寫作教學是“兩個半拉子”工程，教師的教與學生的學之間是脫節的，似乎教師的任務就是命題和批閱，學生的任務就是寫作。過程性，是強調寫作教學是這一完整活動，既要關注其起點，也要關注其終點，更要重視中間的這一“過程”。這樣的過程，是看得見的教的過程，也是看得見的學的過程。宏觀地說，教師要樹立作文教學的完整的課程意識，從計劃的制訂、內容的選擇，到實施的推進、評價的構建，形成完整的教學體系。

當下寫作教學實踐中對“作文真實”有一些誤讀，大多數人以為提到作文真實就是要寫出“真情實感”。這似乎并沒有什么不對，《義務教育語文課程標準》在教學建議和評價建議中都強調鼓勵“寫出真情實感”，但是教學實踐中過多地關注了“寫出真情實感”這一結果性要求，而忽略了對“真實過程”的重視和落實。怎樣才能寫出有“真情實感”的好作文來呢？對這一問題的研究還遠遠不夠。李海林先生認為“真實作文”的含義是：真實的言語任務;真實的言語環境;真實的言語成果。這是寫好文章的根本保障和基本前提。他強調的“真實作文”是寫作行為的真實，寫作過程的真實，即就是寫作任務、寫作環境、寫作成果、寫作對象（即讀者）的真實。李海林先生的論述對我的啟發性很大。因此，我更強調過程的真實與完整，強調回到生活中去，師生共同來“做”作文。

我以為微寫作最大的優勢就在于，能夠滿足學生的需要，能更好地切入學生的生活，能更好地將寫作任務情境化，更方便教師的教與學生的學。“微”中見“大”。

本刊記者：走向真實，是您語文寫作教學的追求與表達。您能說說，具體到一節課，您又是怎樣操作的呢？

丁衛軍：就一節課而言，我構建了“六真”寫作教學范式，即真情境——真任務——真作品——真診斷——真問題——真評價。稍微展開一下。

真情境。把學生帶入真實的情境（或是教者為實現某種教學需要創設的基于現實生活的情境）之中，凝視、傾聽與靜思，獲得真實的體驗。只有這樣，學生才會眼有所見，心有所動和所感。

真任務。真實的寫作任務，明確的訓練指向，是達成寫作目標的關鍵所在。在真實而明確的任務驅動下，及時為學生搭建寫作支架，讓寫作訓練有序而扎實。

真作品。沒有寫作訓練的寫作課，是虛假的。課堂中依據寫作任務，學生在實際寫作活動中形成習作片段或其他形式的成品。

真診斷，形成真問題。課堂即時對學生的習作進行診斷，發現問題，聚焦訓練的目標，才會有針對性地展開教學活動，這樣的教學活動才會真實高效。

真評價。面對學生真實作品中的真實問題展開的評價活動，才能幫助學生找到正確的方向，也在這樣的循環訓練中不斷提升寫作能力。

本刊記者：寫作教學是復雜的，是難的，需要不斷地探索和實踐。丁老師，您對寫作教學還有什么建議呢？

丁衛軍：我還是說，寫作教學是復雜的，是難的，但不要復雜化，不要有畏難情緒。更不能因為復雜，因為難，就認為作文不可教，就不作為。我覺得要更好地提高寫作教學的效率，必須做好這樣的幾件事：第一，抓好閱讀的過程性管理，實現真閱讀，閱讀指向寫作，實現讀寫共生。讀與寫的割裂，我以為是語文效率不高的重要原因之一。統編教材已經將名著導讀、課外閱讀納入到課程體系中了。第二，就是要多寫，拓展寫作的渠道和路徑。一學期僅僅靠8篇大作8篇小作這樣的量是遠遠不夠的，比如日記的寫作、微作文的寫作，都是極好的拓展路徑。路徑拓展了，再一個就是老師和學生要一起來“做”，尤其是要引導學生融入寫作的全過程，在寫作中學寫作，在修改中學修改，在堅持中得提高。