用創客教育發展每一個孩子的潛能

陳一芹

“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好、努力把各種創意轉變為現實的人，尤其是指那些能夠利用互聯網將自己的各種創意轉變為實際產品的人。深圳市南山實驗集團麒麟中學在鄒炎漢校長帶領下，在學生個性的基礎上，開發了“科技特色”的校本課程，打造出獨具特色的“質量麒麟”，碩果累累。學校以創客教育作為校園文化建設的原點，將創新的火種播撒到課堂內外，形成了以課程創新帶動評價改革創新、以創客型教師帶動學生創客發展的創客教育生態場，綻放學生個性精彩。

創客教育是一項高度復雜、綜合性極強的創造性活動，是對勇氣、智力、智慧、毅力的綜合考驗。如何將創客教育引入到課程中，麒麟中學梳理出了一套創客教育操作體系。學校以新科技類創客課程作為創建科技教育特色的主抓手，從創客教材、創客教師、創客載體、創客空間、課程設置等多方面入手，多管齊下，打造創客教育生態環境與校本課程體系，挖掘每一個孩子的潛能，發展學生個性特長。

選編創客教材

目前，國家還未出版統一標準的創客教材，麒麟中學在借鑒全國優秀經驗的基礎上，以自選創客教材、自編校本教材，自主研發設備資源包、網絡資源整合等方式，采用“獨特”的創客教材，開展創客教育活動，滿足不同層次、不同需求的學生，給有特殊才能的學生搭建創造的平臺，鼓勵學生發展創造，引導學生交流共享、創造制作，在全校營造了濃郁的創客氛圍，最終形成具有麒麟特色的創客文化。

培養創客教師

當前，我國中小學各種科技比賽的指導教師隊伍主要以信息技術、理化背景的教師為主。信息技術教師雖然能夠在軟硬件技術、高級編程、電子器件等方面給學生提供專業指導，但還遠遠不能滿足創客教育的需要。因此，打造創客教師隊伍迫在眉睫。實校要求每位教師都成為創客達人，實施“名師工程”，開辟“專家工作坊”，開展“青藍工程”師徒結對，組建“科研攻關協作體”，形成了“教、研、學”有機融合的教師專業發展機制，鍛造出了一支優秀的教師隊伍。

巧設創客空間

創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所，關系到課程教學的環境。教師把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創造物品、發明小工藝、申請發明專利和STEM教育，分享創意點子。同時，不僅充分利用學校周邊優勢拓展創客空間，而且從初一年級開始，每周開設一節創客課，通過開設創客實驗室、開展社團課、參加區小院士評選、舉辦校園科技節等多種活動，全面推進創客教育，形成良好的創客生態環境。

改革評價方式

實施激勵性、多元性評價機制，注重學生身心健康、德智體美勞“五育并舉”和學生的可持續發展，側重從綜合素質評價和個性特長方面肯定、激勵、欣賞學生。其中，綜合素質，由公民道德與素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康和審美與表現五個部分組成;綜合素質評價，采用學生自評、學生互評、班主任評價、任課教師評價和家長評價等多種評價方式相結合，讓每一個孩子都有機會成為有個性的校園小明星。

協作學習，將創意變成實物

創客的培養，不僅要培養學生發明創造的能力，更要激發學生對科學的熱愛與勇于探索的精神。學校鼓勵學生協作學習，將創意變成實物;將小發明帶入課堂，把學生日常創意變為現實。七年級每周一節創客實踐課，學生以個人和小組為單位完成一個可以看得見的創意作品，讓停留在紙面上和文本中的東西成為具體的創客成果。鼓勵學生協作學習和分享。采取讓學生“說出”“寫出”“做出”的方式，開展全班分享。同時，引進STEM教育，在“做”中學，運用跨學科思維解決現實問題，優化對不同學科知識的理解與應用。初一、初二每一個學生都有研究小課題，可多人合作。每學年都有500多項創新課題立項研究實踐。

走進麒麟中學，一眼就能看到勒杜鵑、修竹，紅綠相間，生機勃勃。麒麟創客教育，正如姹紫嫣紅南實校園中的一樹爛漫，楚楚動人，耀眼奪目。祝福敢為人先、勇于創新的麒麟中學，在傳承創新中不斷前行，創造新的輝煌。