關于高中語文散文學習的審美困境與突破探討

徐德兵

散文閱讀教學在高中語文學習中有著非常重要的作用，不光可以豐富情感，還可以培養(yǎng)自身的思維模式。在高中語文教材中，散文在同類型文章中都是出類拔萃的，不僅文章的構思非常巧妙，而且文章構建的意境也非常美。一篇文章在讀者閱讀結束以后才算真正完成，因為閱讀者的審美能力也決定了散文的美。散文閱讀的審美是語文學習質(zhì)量的重要保證，現(xiàn)在，對學生的審美能力提出了更高的要求，因此，我們要根據(jù)時代的發(fā)展不斷提高自己的審美能力。

一、散文學習的審美現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生更喜歡小說題材，因為文章情節(jié)更細致，更有敘述性，導致現(xiàn)在在進行散文閱讀學習時，很多同學提不起興趣。不僅如此，還有來自于老師的講解模式的影響。雖然很多教師改進了方法，但還是沒有將散文閱讀與其他內(nèi)容的學習區(qū)別開來，導致效率低下，學生學習積極性較低。所以，要想提高高中語文散文審美學習，應分析出現(xiàn)問題的根本原因，這樣才能促進散文閱讀學習及審美能力的提升和進步。

二、產(chǎn)生審美困境的原因

（一）模式化的學習方式

散文閱讀的學習不光是培養(yǎng)學生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學生豐富的情感和健全的人格。

培養(yǎng)學生散文閱讀是提高學生審美能力的途徑，不能將學習成績作為判斷學生學習情況的唯一指標，這樣不僅會影響學生審美能力的發(fā)展，還會影響學生學習自信心的提升，最終影響學生未來的發(fā)展。

（二）審美建立忽視歷史語境

散文的學習需要結合整體語境及歷史發(fā)展狀態(tài)進行分析，并由此為學生建立完整的歷史體系。這里所講的歷史體系并不只是指散文作者寫作時的歷史背景，而是包括整個社會及民族的文化背景，尤其是散文審美的發(fā)展史。如果在散文學習中只對作者寫作時的大時代背景以及作者寫作的目的進行了解，而忽視了作者內(nèi)心的文化背景，就會導致學生對審美歷史文化并不敏感，從而導致了散文閱讀學習中審美能力提高的不盡人意。

三、突破散文閱讀學習困境的策略

（一）建立完整的審美標準體系

受成長環(huán)境、學習能力等因素的影響，高中學生的審美能力發(fā)展情況各不相同，如果沒有建立完整的審美體系，學生很難自己判斷文章是否美。因此，審美學習應融入每一個過程中，準確掌握評判美的標準是什么，從而提高自身的審美能力。如，在學習朱自清的《春》的時候，可以在學習這篇文章后，思考這篇文章是怎樣突出審美的，美在哪里，并分析列舉出有哪些同樣美的文章，這樣，在討論中可建立起完善的審美體系。

（二）重建散文閱讀的審美內(nèi)容

在散文閱讀過程中要建立學生的審美內(nèi)核。很多教師習慣按照自己的審美傾向為學生講解文章，沒有培養(yǎng)學生自身的審美能力。審美本身沒有所謂正確的選擇，每個人都可以有自己的審美判斷能力和邏輯思維能力。但是，如果教師對學生自身的審美能力進行了否定，極可能導致學生在審美過程中失去了自主判斷的能力。

閱讀學習過程中，應尊重學生的審美能力。學生都是獨立的個體，過多的干預必然會影響學生審美能力的發(fā)展。例如在對散文進行講解時，當學生提出不同的答案時，教師要從學生的思維角度出發(fā)，分析學生這么思考的原因是什么，是不是存在一定的道理，在進行系統(tǒng)的判斷以后，再對學生的回答做出評價。

（三）改變傳統(tǒng)學習模式

傳統(tǒng)學習模式存在一定的局限性：第一，學生沒辦法大量積累詞匯量。學生散文閱讀審美的養(yǎng)成是需要大量的文章閱讀做鋪墊的，只有有了一定的閱讀量才能培養(yǎng)學生完善的審美能力，但是教材中的散文內(nèi)容數(shù)量是有限的，如果專門搜集相關的散文內(nèi)容不光會耗費大量的人力物力，還會影響散文的質(zhì)量;第二，單一的學習模式不能帶給學生新鮮感，長此以往必然會影響學生的學習積極性。

因此，教師可充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備，豐富學生散文素材，提高學生的學習積極性。像現(xiàn)在流行的微課，就受到了廣大師生的歡迎。微課表現(xiàn)形式多樣，教師可以隨時上傳優(yōu)秀的散文文章，學生可以利用零散時間通過手機、電腦進行閱讀。豐富多彩的動畫、影片以及音樂的形式吸引學生的學習積極性，從而提高學生的審美能力。

四、結束語

綜上所述，在高中語文的散文閱讀學習中，學生審美的建立和培養(yǎng)問題，還有很多需要解決的問題。只有充分認清當下存在的問題，才能找出正確的策略，從而促進高中學生審美能力的建立。

（責任編輯 / 胡? 璐）